Сочинение-описание предмета Самые разнообразные предметы окружают человека
Сочинение-описание предмета
Самые разнообразные предметы окружают человека. Одни помогают ему в быту, в хозяйстве, другие помогают учиться, третьи – облегчают общение с людьми. Есть предметы, исчезновение которых происходит незаметно, а есть такие, которые дороги человеку всю жизнь: они являются символами каких – либо событий, встреч, дорогих нам людей, милых душе и глазу. Цель нашего урока – учиться описывать такие памятные предметы в художественном стиле. Мы будем знакомиться с текстами, содержание которых является описанием предметов, будем готовиться к написанию домашнего сочинения.
Повторение Типы речи: повествование, описание, рассуждение Ø Описание – описываются люди, предметы, животные. Ø Повествование – рассказывается о каком – либо событии. Ø Рассуждение — рассуждается о чёмлибо.
Описание — изображение людей, предметов, животных, природы. К текстам описательного характера можно поставить вопрос КАКОЙ? В описании главную смысловую нагрузку несут прилагательные. Для описания характерно использование художественных средств (эпитетов, олицетворений и др. )
Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок. Г. Андерсен
Ландыш Колокольчик Василек Роза
Составляем текст по плану: 1. Общее впечатление от цветка 2. Описание цветка: — цвет; — форма лепестков и стебля; 3. Писатели , поэты о цветке 4. Отношение к цветку
Колокольчики мои, Цветики степные! Что глядите на меня, Темно –голубые? И о чем звените вы В день веселый мая Средь некошеной травы Головой качая? А. К. Толстой
ВАСИЛЕК Васильки, васильки средь рядов пожелтевшего хлеба, Васильки, васильки как безоблачный полдень ясны. Видно это на землю упали осколочки неба, Заставляя нас вспомнить забытые песни весны. Заволокин Геннадий
Работа с текстом Задание: сравнить два текста Перочинный нож – небольшой карманный складной нож. Он имеет одно или несколько стальных лезвий, в каждом из которых есть углубление для открывания ножа пальцем. Перочинным этот нож называется потому, что первоначально он служил для чинки гусиных перьев. Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое – поменьше. На каждом – ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно – только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже еще и щелкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне, и ножик превратился в бесценное сокровище.

Композиция текста-описания I. Начало (Откуда? Кому? Почему? Когда? Кем? ) II. форме величине Основная часть – (какой? ) по цвету материалу строению назначению Концовка ( ваше отношение к предмету)
Задание: исправить недочеты в текстах Фрагмент № 1 Сани Деда Мороза были большие и легкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы елочки. Фрагмент № 2 Заводного зайчика мне подарили в шесть лет на день рождения. Я давно мечтала о заводном зайчике (замена — о такой игрушке). Фрагмент № 3 Это не автомобиль, а чудо! Этот автомобиль мне купили на детской ярмарке в Москве. Этот автомобиль с дистанционным управлением.
ВЫВОД: Устранить повторы можно следующими способами: -исключением повторяющихся слов; -заменой местоимениями; -заменой синонимами, словосочетаниями.
Волшебная красота Резные ложки и ковши Ты разгляди-ка не спеши. Там травка вьётся и цветы Небывалой красоты. Блестят они, как золотые, Как будто солнцем залитые. Все листочки как листочки, Здесь же каждый золотой. Красоту такую люди Называют Хохломой.

Происхождение хохломской росписи По одной из версий, уникальный способ окраски деревянной посуды «под золото» в лесном Заволжье и рождение хохломского промысла приписывалось старообрядцам. Еще в давние времена среди жителей местных деревень, надежно укрытых в глухомани лесов, было немало «утеклецов» , то есть людей, спасавшихся от гонения за «старую веру» . Среди переселившихся на нижегородскую землю старообрядцев было немало иконописцев, мастеров книжной миниатюры. Они привезли с собой древние иконы и рукописные книги с красочными заставками, принесли тонкое живописное мастерство и образцы богатейшего растительного орнамента. В свою очередь, местные мастера отменно владели токарным мастерством, передавали из поколения в поколение навыки изготовления посудных форм, искусство объемной резьбы. На рубеже XVII-XVIII столетий лесное Заволжье стало настоящей художественной сокровищницей. Искусство Хохломы унаследовало от заволжских мастеров «классические формы» токарной посуды, пластику резных форм ковшей, ложек, а от иконописцев живописную культуру, секрет изготовления «золотой» посуды без применения золота.
Оригинальная шкатулка
Оригинальная шкатулка Маме на день рождения подарили шкатулку. Шкатулка эта оригинальная. Она украшена хохломской росписью. Внутри шкатулка золотисто-огненная, а внешний её фон – черный. На этом фоне – красные ободки донышка и крышки, оранжевые обручи и причудливый узор: снизу вверх и сверху вниз по наклонной то поднимается, то опускается, плавно изгибаясь, золотой стебелек, а от него отходят, чередуясь в определенном порядке, тоже золотые, тонкие, похожие на перо жар-птицы листья, крупные шестилепестковые цветы-звезды с красной сердцевиной, трилистники, алые грозди рябины и совсем маленькие желтые цветочки-звездочки с красной точкой в середине. Все элементы узора очень простые, но сочетание их необыкновенно красиво. Шкатулка стоит у нас на серванте. В ней мы храним разные лекарства, поэтому в шутку называем ее «наша аптечка» .
План сочинения- описания игрушки 1. Название игрушки. 2. Материал, из которого сделана игрушка. 3. Внешний вид игрушки. 4. Отношение к игрушке. 5. Роль игрушки в вашей жизни.
Опорные слова и предложения Эта игрушка мне понравилась сразу, как только я ее увидела. Эту игрушку подарила мне мама на день рождения. Я долго мечтал об этой игрушке. Симпатичная игрушка, любимая игрушка, мордочка, личико, розовые лапки, длинноухий, носик-пуговка, шерстка, лапкиподушечки, нежный, ласковый, мягкий, веселый, плюшевый, глазки, оловянный, пластмассовый. Игрушки простые, скромные, добрые дарят людям радость.
Подумайте ? ? Что значит любимая игрушка? Как вы это понимаете? (За описанием игрушки должна чувствоваться личность автора, его интересы, ведь выбор игрушки не случаен). -Представьте, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазин, чтобы получить заказы. Например, щенок – мягкая игрушка их искусственного меха. Предназначена для детей 5 -12 лет. Длина — 25 см, высота – 20 см. Цвет – темно-коричневый. Не озвученная. — Соответствует ли это описание нашей теме? ( Нет, здесь идет речь об игрушке вообще, а не о любимой).
Рефлексия Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что заинтересовало вас? Что вам понравилось? Чему мы научились? К чему ещё нужно стремиться? Оценивание Я поставлю себе отметку ______, потому что
Добились ли мы поставленной цели? ? ? Цель нашего урока – учиться описывать предметы в художественном стиле.
Результаты Метапредметные Учащиеся научатся владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Предметные Учащиеся научатся писать сочинениеописание предмета Личностные У учащихся будет сформировано стремление к творческой активности
Домашнее задание Используя те знания и умения, которые мы приобрели на уроке вы должны написать сочинение на одну из тем: «Моя любимая игрушка» , « Самый дорогой подарок» . Вы должны внимательно рассмотреть его, вспомнить, когда и почему он оказался у вас, чем он вам дорог. Сочинение писать нужно в художественном стиле.
Спасибо за работу Урок окончен До свидания
present5.com
правила, описание и интересные факты :: SYL.ru
Игра для ребенка – это не простое развлечение. Это занятие, которое помогает ему развиваться, познавать мир, учиться контактировать со сверстниками и взрослыми, осознавать не только себя и свои личные потребности, но и других людей и их нужды. Играть можно по-разному: с помощью игрушек, спортивного снаряжения, настольных игр, коллективных забав. Существуют такие игры, в которые можно с удовольствием погрузиться с головой на очень долгое время и получить в результате не только удовольствие, но и практическую пользу от развлечения. Среди них – игра «Описание предмета». Что это за занятие, как в него играть и что для этого нужно – подробнее вы узнаете из данной публикации.
Простые игры для детей
Дети, предоставленные сами себе, в конечном итоге всегда придумывают для себя и своих друзей не самые лучшие развлечения, иногда даже опасные. Увлечь ребятню на самом деле не так уж и сложно, тем более что годами педагоги и воспитатели разрабатывали для своих подопечных интересные задания. Некоторые из них, увлекательные и интересные (это факт), остались в далеком прошлом родителей, сейчас же им пришло время покопаться в памяти и вспомнить, чему учили на занятиях в детском саду, лагерях и на продленке в школе.
Среди любимейших занятий детворы многие годы значились очень простые, но забавные игры:
«Последняя буква» – когда ведущий называет слово, а игроку нужно произнести новое, но которое будет начинаться на последнюю букву предыдущего.
«Испорченный телефон» – игроки шепчут сказанное первым участником слово на ухо друг другу, а последний человек озвучивает результат. Зачастую первоначальный вариант извращался до неузнаваемости из-за всеобщего смеха.
«Описание предмета» – игра, немного более серьезная, чем предыдущие, заключалась в том, чтобы участники давали характеристику разным вещам. В нее можно играть как большой группой, так и просто попивая чай на кухне в семейном кругу.
Большим плюсом данных занятий является то, что они не требуют использования специального оборудования, материалов и способны утихомирить расшумевшихся детей.
Так много полезного!
«Описание предмета» – это прежде всего развивающая игра, которую используют педагоги для развития речи детей. Это довольно универсальное занятие, которым могут заниматься и малыши двух-трех лет, и ребята постарше, в том числе школьники младших классов. Цель задания – всестороннее описание предмета с натуры или его изображения. Такая игра очень хорошо помогает увеличить словарный запас детей, кроме того, она учит концентрации внимания, ведь участникам всегда нужно следить за тем, что говорили конкуренты, тренирует память за счет того, что необходимо вспоминать уже произнесенные характеристики и свойства.
Когда дети играют группой – в ходе занятия они нарабатывают хорошие коммуникативные навыки, понимают принцип взаимодействия между собой. В семейном кругу – это шанс найти подход к малышу; разговорив его во время простой игры, родители сумеют достучаться до чада и в более серьезных вещах.
Правила описаний
Основная цель игры – описание предметов. Правила традиционного варианта предполагают, что ведущий (учитель, воспитатель, родитель или няня) показывают ребенку предмет. Это могут быть заранее подготовленные вещи или любой попавшийся под руку предмет, а участникам нужно создать его словесный портрет, выделив как можно больше характеристик. Можно даже обойтись без визуального объекта, ведущему достаточно назвать задуманное слово, тогда игра получится интереснее, ведь дети будут задействовать собственное воображение и фантазию.
Если это игра без спортивного интереса, соответственно без победителей и проигравших, участники называют свойства предмета до тех пор, пока не закончатся их знания. Во время соревнования дети по очереди описывают загаданную вещь и победителем считается ребенок или группа, которая придумала последнее слово.
Кто в игре?
Игра «Опиши предмет» хороша еще и тем, что для участия в ней достаточно будет задействовать даже одного ребенка. То есть мама и малыш смогут бесконечно долго (или пока не надоест одному из них) описывать все, что их окружает. С не меньшим увлечением играть будет группа из нескольких детей.
В случае, когда в игре занято более 2-3 ребят, имеет смысл поделить их на команды. Такое нововведение более действенно для детей старшего возраста, способных уже осознать и понять дух здорового соперничества. Кроме того, для такой игры нужен действительно хороший словарный запас, иначе тема беседы слишком быстро исчерпает себя.
А говорить будем о…
Описание предмета – игра для детей, которая может быть интересна малышам с разными увлечениями. Чтобы вовлечь участника в занятие, можно подобрать наиболее привлекательные для него предметы для описания – любимые игрушки, героев мультфильма или даже картинки с пейзажами.
Дидактические материалы, которые будут использованы, лучше всего подбирать по определенной теме и, исходя из заданных параметров, задавать конкретные вопросы, это поможет сделать максимально глубокое описание предмета. Примеры:
- Тема игры – фрукты. Ведущий использует фигурки разных плодов или их изображения, демонстрируя поочередно каждый из них, просит участников игры описывать то, что они видят. Так, клубника – красная, спелая, с хвостиком, в точечку, сладкая, большая, чистая. Яблоко – зеленое, сочное, червивое, ароматное, вкусное, надкушенное и т. д.
- Тема игры – игрушки. Снова можно взять и конкретные вещи детей, и карточки с изображениями. Игру можно усложнить, попросив детей использовать более сложную терминологию, а не просто говорить о размерах, цветах или форме предметов. Робот – трансформер, механический, электронный, говорящий.
- Тема – быт. Это идеальная игра для дома, хотя в условиях учебных заведений она поможет раскрыть возможности детей. Здесь им нужно будет описать различную домашнюю утварь. Как правило, у детей это вызывает некоторые трудности, потому что приходится хорошенько подумать над свойствами и функциями знакомых, но редко используемых предметов.
Игра «Описание предметов» очень самодостаточна, но в нее интереснее будет играть, если доставать предметы из «волшебной» коробки или мешка. Этот фокус будет привлекать внимание детей и концентрировать их внимание на ведущем.
Усложняем правила
Еще один вариант игры – это когда ведущий задает детям наводящие вопросы. Они могут касаться совершенно разных характеристик предметов:
- Что это?
- Какова форма предмета, его цвет, наполнение, запах, вкус?
- Для чего нужна эта вещь, пользуются ли им люди дома, на работе и с какой целью?
Также можно предоставить участникам некоторое количество предметов или их изображений и предложить им рассортировать их по некому признаку – цвет, форма, предназначение. Установив для сортировки временной барьер, ведущий сделает игру динамичнее и азартнее.
Шиворот-навыворот
При игре в описание предметов развлечься можно, используя другую точку зрения. В этом случае ребенку нужно будет создать качественную характеристику вещи, согласно которой взрослый (или другой участник) должен отгадать конкретный предмет.
Этот вариант – подобие загадки, которую не нужно заучивать наизусть, а можно придумать самому. Командная игра выглядит так: выбирается ведущий, который перед своей группой описывает предмет, отгадывать могут или все вместе, или по очереди. Слова лучше всего заранее написать на карточках, а участникам раздать их непосредственно во время игры.
Это интересно
Основная цель подобных занятий с детьми – развитие их речи и смышлености. Кроме того, есть в них и другая практическая польза. Ребенок учится проводить элементарный анализ, причем с ростом его интеллектуальных способностей он будет сам повышать уровень своей игры.
Освоив первоначальные знания предметов и их свойств, можно попросить ребенка создать на основе всего лишь одного предмета или его изображения короткий рассказ. Чтобы преодолеть первую неловкость и непонимание со стороны участников, ведущему лучше показать реальный пример игрокам и создать описание предмета, который и выберут для своего учителя дети.
www.syl.ru
описание процесса представления предметов, основа восприятия человеком мира- образ объетка, деятельность памяти | net22.ru
Понятие о представлении
Ощущение и восприятие, возникающие у человека, не исчезают бесследно. На их основе формируются представления, физиологической основой которых является сохранение и последующее восстановление в мозгу ранее образованных нервных связей. Мы можем в любое время представить шум падающей воды, бой кремлевских курантов или затмение Солнца. Представления одних объектов у нас отчетливы и ярки, представления других — бледны и схематичны. Но для всех представлений характерны две особенности: наглядность и обобщенность. Наглядность выражается в том, что, представляя объект, мы как бы вновь видим его, слышим его звучание. Обобщенность состоит в слиянии, объединении многих впечатлений от объекта (или от нескольких сходных объектов) в один его образ. Представление — это процесс наглядного и обобщенного отражения тех предметов и явлений (или отдельных их свойств), которые в данный момент не действуют на наши органы чувств. Наглядность представлений объясняется происхождением их от ощущений и восприятий, а обобщенность—их связью с мышлением и речью человека.
- Источником всех представлений человека служит объективный материальный мир.
По своему содержанию представления всегда являются образами того, что существует, существовало или может существовать. Известные нам фантастические образы суть не более как своеобразная переработка образов того, что есть в действительности.
Человек живет в обществе, поэтому представления о предметах и явлениях окружающего мира у него формируются на основе как личного опыта, так и опыта других людей, который закреплен в продуктах их труда и в языке. Представление о чем-либо, например о море, может возникнуть разными путями: на основе восприятия моря в натуре, на основе восприятия изображения моря на рисунке, картине, экране и на основе словесного описания. Во всех случаях образ моря будет наглядным, но его яркость, полнота и степень обобщенности будут разными В первом случае представление будет наиболее отчетливым и детальным, во втором — бледнее, схематичнее, в третьем случае представление утратит многие конкретные черты и приобретет значительную обобщенность т. е. станет образом не Черного или Каспийского моря, а моря вообще. Но следует помнить, что слово может быть источником формирования представления о чем-либо лишь при условии опоры на чувственный опыт человека, т. е. на его ощущения, восприятия и имеющиеся представления. У человека, слепого от рождения, невозможно никакими описаниями образовать представление о цвете, а у глухого от рождения — представление о звуке. Учитель, формируя у детей представление о новых для них объектах, обычно использует все три способа их возникновения: организует наблюдение изучаемого объекта, дает детям рассмотреть его изображение и рассказывает о нем. Чтобы образовать наиболее точное представление об объекте, учитель пользуется речью не только в третьем, но и в первых двух случаях. Слово обобщает, с помощью слов легче выделить в предмете существенные свойства, которые иногда могут остаться незамеченными.
Психологи, сравнивая представления о восприятии, издавна отмечали такие особенности первых, как бледность, схематичность, отрывочность, текучесть. Воспринимая предмет, мы отчетливо видим его величину, форму, цвет, ощущаем его тяжесть, запах и пр. В представлении некоторые свойства предмета отражены не столь ярко или вообще не отражены. Исследования российских психологов показали, что перечисленные особенности представлений не являются обязательными. Все зависит от той роли, которую эти образы выполняют в конкретной деятельности человека. Можно сотни раз видеть ольху и постоянно путать ее с орешником, что говорит о бледности, бедности и неустойчивости представления об ольхе у данного человека. Но если он рисовал листья ольхи или детально сравнивал их с листьями орешника, этой путаницы не будет. Полнота и ясность представления зависят не просто от количества впечатлений от объекта, а от активности переработки полученных впечатлений в соответствии с решением каких-либо жизненных задач. Это касается и устойчивости представлений. Те преставления, которые практически не используются в деятельности человека, неустойчивы, текучи, мимолетны.
Те же образы, без которых человек не может обойтись в своей работе, долго удерживаются в сознании, не тускнеют и не исчезают. Доказано также, что обобщенность представления не обязательно обедняет его содержание. Общее представление о реке может быть схематичным, если человек не изучал рек. Но если он хорошо знает географию, знает, как возникают реки, от чего зависят направление и скорость их течения, как происходит вымывание и намывание берегов, какими бывают реки и т. п., то обобщенное представление о реке будет у него очень содержательным. Обобщенность представления, возникшая в результате глубокого изучения объекта, не обедняет, а обогащает представление. По мере обобщения наглядность представления не исчезает, а меняет свой характер. Это очень убедительно доказано в исследовании топографических представлений. При плохом знакомстве с местностью человек ориентируется на ней посредством представлений, которые можно назвать «карта-путь»: он представляет, где надо свернуть направо, налево, мимо каких объектов идти. При хорошем знакомстве с местностью, человек ориентируется на ней при помощи представлений, которые можно назвать «карта-обозрение». В этом случае у пешехода имеется представление всей местности, а не разрозненные образы отдельных ее участков (исследование Ф, Н. Шемякина).
Представление человека, будучи субъективным образом предмета или явления, может быть выражено в форме движений, действий, чертежей, словесных описаний и т. п.
Возникая на основе ощущений и восприятий, представления человека через слово, речь неразрывно связаны с мышлением, служат переходным звеном от восприятий к понятиям. Ощущения, восприятия и представления человека вместе составляют чувственную ступень познания действительности. Она предшествует более высокой логической ступени познания, поднявшись на которую человек отражает сущность вещей и явлений, закономерные связи и отношения между ними.
Представление об объекте, если оно включено в общую систему знаний человека, всегда более адекватно отражает предмет по сравнению с ощущением и восприятием, ибо умственный анализ и синтез в представлении осуществляются на более высоком, второсигнальном уровне. Такое представление об объекте есть новое знание о нем, а не простое воспроизведение ранее полученного от него впечатления.
Внутри восприятия представление обеспечивает узнавание как ранее воспринятых объектов, так и объектов, знакомых человеку только по описанию. Ребенок узнает белку и тогда, когда он ее повторно видит, и тогда, когда представление о ней возникло на основе изображения или словесного описания. Память включает в себя оперирование представлениями. Существует особый вид памяти — образная память, которая есть не что иное, как образование представлений об объектах действительности, сохранение и последующее воспроизведение их. Но и другие виды памяти, например словесно-смысловая, невозможны без представлений: запоминая и припоминая мысли, человек обычно опирается на представления, относящиеся к их предметному содержанию. Процесс воображения во всех его видах и формах есть создание новых представлений из ранее сформированных образов окружающего мира. Читая книгу, мы представляем вещи и события, о которых идет речь; мечтая о будущем, представляем свои действия и действия других людей, возможные жизненные ситуации и пр.; воображение, включенное в художественное или техническое творчество,— это воплощение определенных идей в образную, наглядную форму. Даже высший из познавательных процессов — процесс абстрактного мышления — часто сопровождается представлениями. Размышляющий человек часто оформляет свою мысль в виде наглядной схемы, графика, диаграммы. Правда, иногда возникающие в процессе логического мышления образы мешают думать. Представления входят составным компонентом и в эмоциональные процессы. Прежде всего они служат человеку дополнительным источником его эмоций и чувств. Одни эмоции и чувства возникают при непосредственном общении личности человека с окружающими людьми и в практической деятельности, другие эмоции и чувства порождаются воспоминаниями, мечтаниями, описаниями событий и переживаний других людей. Представления в зависимости от содержания, яркости и значения для личности отраженных в них объектов могут усилить или ослабить переживаемое чувство. Наконец, многие эмоции и чувства оставляют след в нашей памяти в комплексе с сопровождавшими их образами. Вызвав образ предмета или события, мы можем вновь пережить те чувства, которые были с ним связаны.
- Представления входят в структуру умений, навыков и волевых действий.
До того как начать действовать, например учиться писать, ребенок должен ясно представить форму, величину и последовательность букв, способы их соединения в слове, движения пишущей руки и т. п. В волевых действиях то же самое: до начала действия человек представляет ближайший результат его, выступающий как цель, а затем должен представить в общем виде или поэтапно способы действия, инструменты, материалы и пр. Однако в процессе деятельности человек фиксирует не все, что он воспринимает и делает, а прежде всего то, что непосредственно связано с достижением цели. Поясним это примером. Учащимся ремесленного училища предложили нарезать винт, обточить ручку и сделать гайку. Через 10 дней проверили, какие представления сохранились в их памяти об обстановке, инструментах, предметах труда (материалах), изделиях и о процессе изготовления перечисленных деталей. Оказалось, что учащиеся очень смутно представляли форму и величину брусков металла, из которых делали детали, но очень хорошо запомнили форму и величину изделий. 62% испытуемых представляли инструменты, которыми пользовались, и только 5% учащихся представляли также инструменты, которыми они не пользовались, хотя и видели их. Все испытуемые ясно представляли основные рабочие операции и смутно — вспомогательные (исследование Е. В. Шороховой).
Из сказанного следует, что представления об объектах внешнего мира и собственной деятельности человека влияют на течение и результат деятельности.
Вместе с тем деятельность в свою очередь влияет на представления: одни из них уточняются, другие отбрасываются, как не соответствующие условиям или как лишние (как «лишняя информация»).
Богатство представлений о чем-либо, их живость, устойчивость и другие особенности зависят и от особенностей личности, в частности от ее отношения к делу. В упомянутом исследовании Е. В. Шороховой обнаружено, что испытуемые, положительно отнесшиеся к заданию, не удержали в памяти всего лишь 6% ранее воспринятых объектов деятельности; учащиеся с безразличным отношением к заданию утратили 28% их, а лица с отрицательным отношением — 56%.
В психологии издавна широко распространены иные взгляды на представление. Психологи Эббингауз, Циген и др. считали представления бледными, малосодержательными и неустойчивыми копиями ощущений и восприятий. Согласно их взглядам, источником представлений являются не предметы реального мира, а ощущения и восприятия субъекта. Защитники этой точки зрения и их современные исследователи путают два вопроса: вопрос о содержании представлений с вопросом о возникновении, формировании их. По содержанию все представления суть отражения предметов и явлений материального мира. Возникают же они разными путями, о чем говорилось выше. Считая представления всего лишь копиями ощущений и восприятий субъекта, защитники указанной теории пытаются оторвать сознание личности от окружающего мира. Если представления рассматривать абстрактно, вне конкретной деятельности человека, то даже не будучи идеалистом, можно прийти к идеалистическому толкованию их природы.
Существует и другой ложный взгляд на представления, согласно которому они, как и восприятия, есть символы, знаки, а не образы вещей (Гельмгольц). Из того факта, что представление о вещи — это не сама вещь, нельзя делать вывода о знаковой его природе. Знак может обозначать что угодно: как то, что реально существует, так и то, чего не существует. И хотя есть представления символические (например, образ Фемиды — символ правосудия, справедливости), это не дает основания сомневаться, что представления людей в конечном счете верно отражают объективный мир. Сам факт существования ложных представлений говорит о способности человека отличать ложное от истинного. Отбор верного отражения от искаженного происходит в процессе практической деятельности людей.
Понравилась статья? Подпишись на обновления! | |
⇐ Константность восприятия человека. Восприятие цвета объектов.
Виды представления у взрослого человека и ребенка, возникновение образа предмета ⇒
net22.ru
Мир вещей в поэме «Мертвые души». Сочинение по литературе.
Читая любое произведение, мы обращаем внимание не только на сюжет, на главных героев, но и на обстановку, пространство, где тот или иной персонаж живет, общается. Характер любого героя можно определить не только по описанию автора, но и по обстановке в его доме, усадьбе, поместье. В произведении Николая Васильевича Гоголя «Мертвые души» текст разделен на главы, в каждой их которых описывается какой-либо помещик. Рассмотрев, где и как он живет, можно сразу понять, что это за человек. Иначе говоря, проанализировав его собственный мир вещей Гоголь использует в поэме в качестве способа характеристики действующих лиц, персонажей описание предметов, их окружающих. Сразу видно, что помещики и их дома, мебель, обстановка, в которой они проводят свою жизнь, необычайно похожи, вещи сами говорят о характере хозяина. Эта схожесть с неживыми вещами, мне кажется, напрямую соприкасается с названием поэмы. Но не только люди и вещи связаны между собой самым тесным образом, гостиница, в которой остановился Чичиков, также передает состояние губернского города.
Гостиница была самая обычная запущенная гостиница самого обычного запущенного губернского городка. Комната Чичикова была такой же, как и во всех губернских гостиницах – «покойная, с тараканами, выглядывающими из всех углов, как чернослив», с молчаливо-любопытным соседом под боком. Снаружи гостиница также не была привлекательной, «выкрашена в вечную желтую краску», которая также «сильно била в глаза» при прогулке по улицам города. Картины в общей зале гостиницы, например картина с нимфой, нелепо выглядела в потемневших стенах залы, освещаемой «копченой» люстрой, как нелепо выглядели и надпись «Иностранец Василий Федоров», и двуглавые государственные орлы «Питейных домов». Но это все не было странно для проезжающих, видевших сотни таких, же расхлебанных небольших губернских городов с плохой администрацией, раздувавшей из самой своей незначительной заслуги великий подвиг, как обычно. В этом городе Чичиков и знакомится с «обходительным и учтивым помещиком Маниловым, имеющим глаза сладкие, как сахар», которого он и навещает через неделю.
Отыскав с трудом деревню Маниловку, Чичиков, наконец, видит хозяйский дом и сад. Мне кажется, очень важной та роль, которую играет расположение дома в сопоставлении с характером Манилова: «дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам». И мнение Манилова тоже менялось в зависимости от того, куда ветер подует, т.к. он был до приторности любезным человеком, и не мог противоречить собеседнику. Стоящий в саду «Храм уединенного размышления» наводит на мысль, что хозяин его любит и долго размышляет (так оно и было), но о чем – неизвестно. Ясно, что не о чем-нибудь серьезном, ведь это было бы несвойственно его пустой натуре. Пустоту эту доказывает бессмысленное время препровождение, например, вязание сюрпризов жене, совершенно глупых и ненужных. Красноречиво говорят о его чертах характера (несобранность, бессмысленность и глупость его жизни, лишенной всякой полезной деятельности) стулья, одни из которых обтянуты шелком, другие временно холстом или рогожей (это «временно» становится бесконечным), пустые комнаты, взаимоотношения с женой и сыновьями. Но Манилов является менее «мертвой душой», чем другие помещики, в нем еще нет такой страсти накопления, сбережения, стяжательства. Отсутствие этих качеств проявляется в невнимательном отношении помещика к делам хозяйства, из-за чего крестьяне его пьянствуют, а дела будут идти хуже и хуже. В отличие от Собакевича и Коробочки, которые знают всех своих крестьян поименно, он не знает даже имени своего приказчика. Манилов дарит Чичикову «мертвые души» бесплатно, берет на себя расходы по оформлении купчей. Он стоит у начала той расточительности и бесхозяйственности, которые позже проявятся в Ноздреве и Плюшкине в более высокой степени.
В Коробочке уже явно видна мания накопления и сбережения, что видно из предметов, ее окружающих: старенькие обои и картины, одежда, старые стенные часы. Она из тех, кто фасует деньги в мешочки, прячет в ящики со старым тряпьем. Она очень хозяйственна, за своим хозяйством следит сама, принимая все виды предосторожности от любого вида убытка, накрывая сетками яблони от птиц, везде расставляя чучела. Одно из них очень примечательно, то, которое в чепце хозяйке, оно стережет добро так же, как и Коробочка, растопырив свои длинные руки, думая только о выгоде, о том, как бы продать что-нибудь подороже. Живя лишь для этого, Коробочка действительно самая настоящая, «мертвая душа», без каких либо отклонений в сторону живой.
Развитие мертвенности происходит по возрастающей. Встречая помещика Ноздрева, Чичиков отправляется на экскурсию по поместью вместе с хозяином:
…возвратившись, он (Ноздрев) повел гостей осматривать всё, что ни было у него на деревне, и в два часа с небольшим показал решительно все…
Это говорит нам о том, что поместье у Ноздрева небольшое, что за 2 часа его можно обойти от начала до конца. Можно подумать, что он в отличие от многих других помещиков, стремящихся расширить границы своих владений, не склонен к накопительству. Но это не так. Он очень любит хвастаться, тем, что у него есть, а именно: строящаяся кузница, водяная мельница, где не доставало верхнего камня. Усадьба же Ноздрева представляет собой множество конюшен, сараев, загонов для животных, которых на данный момент не имелось. Вся эта незаконченность, пустота, говорят, что Ноздрев, взявшись за дело, может его бросить и начать другое. Любимцами его являются лошади и собаки, для которых он устраивает маленькие дома с усадьбами. Особенно для собак, которых у него было огромное количество:
увидели там всяких собак всех возможных цветов и мастей; тут были все клички и все повелительные наклонения…
Подъезжая к усадьбе, Ноздрев показывает Чичикову якобы свои поля, на что его зять возражает, что это не так. Хотя это нисколько не смущает большого обманщика, он ссылается на то, что завтра же выиграет эти земли в карты. Нельзя сказать, что усадьба Ноздрева была маленькой, наоборот она была просторной и даже очень приличной, но единственным недостатком была ужаснейшая в ней грязь:
гости воротились той же гадкою дорогой к дому…
Что же представляет собой комната Ноздрева?
…Он повел их в свой кабинет, где не было заметно следов того, что бывает в кабинетах, т.е. книг или бумаги; висели только сабли и ружья.
Всё свидетельствует о большом увлечении хозяина дома охотой, свидетельством тому, являются и лошади, и огромное количество собак, причем охотничьих. Но помещик меньше уделяет времени своим хозяйственным делам, заботам, чем на охоту и собственные развлечения. В некоторых комнатах дома ведется ремонт, стоят леса, в других давно не убрано. На всем какая-то неопрятность, запустение. Даже дети выглядят неприкаянными и ненужными в сравнении с собаками, живущими намного счастливее родных отпрысков Ноздрёва. И всё в доме также поломано, недоделано, заброшено. Почти сломанная, но еще играющая ассорти из песен шарманка, обкуренные и необкуренные, обтянутые замшею трубки, недавно выигранный кисет с графинею, влюбившуюся в него на станции – вот, что окружает его. Можно сделать вывод, что Ноздрева не очень волновала обстановка в доме, то что он ел (даже гостям подали пригоревшее блюдо), главным его увлечением была охота и азартные игры.
По-другому выглядит поместье другого помещика – Собакевича:
«… деревня показалась ему (Чичикову) довольно велика: два леса, как два крыла, березовый и сосновый; посреди виднелся деревянный дом с мезонином….»; «… двор окружен был крепкою, непомерно толстою деревянною решёткою…».
С первых же слов понятно, что здешний хозяин человек не маленьких размеров, довольно крупный и много хлопочущий о прочности:
«…на конюшни, сараи были употреблены полновесные, толстые бревна, определенные на вековое стояние…»; «…словом все, на что ни посмотри было упористо, без пошатки, в каком-то крепком и неуклюжем порядке…»
Таким же был и Собакевич: огромный, неуклюжий, но твердо стоящий на ногах человек. В доме его висело много картин. На них были полководцы, герои с толстыми ляжками и невероятной длинны усами. Таким образом, его окружали вещи такие – же по размерам как он, даже живший в клетке, на окне дрозд был похож на него: «…хозяин, будучи сам человек здоровый и крепкий, хотел, чтоб его комнату украшали тоже люди крепкие и здоровые», – говорит нам и автор.
Последним в галерее помещиков находится Плюшкин. Подъезжая к усадьбе Плюшкина, Чичиков видит огромные горы прошлогоднего, а возможно и позапрошлогоднего хлеба, на вершине которого растет кустарник. Встречая барина, принимает его за ключницу: так неопрятно, по-нищенски выглядит помещик.
«…Чичиков вступил в темные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба…»; «…затем он попал в комнату, чуть-чуть озаренную светом, выходившим из широкой дверной щели…»; «…отворив дверь, он оказался в сплошном беспорядке…»
Вот так добрался Чичиков до центральной комнаты, перед ним предстала следующая картина:
«…нагроможденная мебель, прислоненный к стене шкаф, часы, с остановившимся маятником, к которому приладил свою паутину паук…»; «…на бюро, выложенном мозаикой, которая отлетела, лежала всякая всячина: куча исписанных мелко бумажек, накрытых позеленевшим прессом, высохший лимон, рюмка с какой-то жидкостью и тремя мухами, высохшие как в чахотке чернила, зубочистка, совершенно пожелтевшая…»
Все это говорит о том, что здесь прекратилась жизнь уже давно, и, наверное, никогда не вернется. Видно, что хозяин, т.е. Плюшкин, не занимался ни помещичьими делами, ничем вообще, кроме как собирательством нужных и ненужных вещей, загромождая ими все большее и большее пространство в доме:
«…люстра, похожая на кокон, куча чего-то непонятного была в углу комнаты. Что в ней находилось решить трудно, ибо пыли было в таком изобилии, что руки, прикоснувшиеся к ней, были похожи на перчатки…»
Сразу вспоминается прореха на халате Плюшкина, которая символизирует своего рода прорву, поглощающую всё живое. Все уснуло в доме Плюшкина. Да это даже был не дом, а свалка, кладовка для вещей, которые он приносил с улицы. От самого его веяло дряхлостью, серостью. У него даже не было искры в глазах, напоминавшей о том, что человек живет. Этот темный, обвешанный всякими тряпками, не нужными и непонятными вещами человек и жил в темном и захламленном доме, где не было даже солнечного луча.
Во всех выше описанных случаях, будь то Манилов, Коробочка, Собакевич или другие помещики, мы видим, что каков человек, таков у него дом, усадьба и поместье, словом весь окружающий его мир. Гоголь описывает все это подробно для того, чтобы как можно точнее описать город, в который прибывает Чичиков, помещиков, какие они были. Таким образом, он отражает в своем произведении то общество, ту обстановку, в которой жили данные персонажи, ту эпоху и тот период.
litera.su
ОКРУЖАЮЩАЯ ОБСТАНОВКА это что такое ОКРУЖАЮЩАЯ ОБСТАНОВКА: определение — Психология.НЭС
Читать PDFГормональный статус лидеров и отверженных, проживающих в условиях химического загрязнения окружающей
Потапенко В.В., Ахвердова О.А., Губарева Л.И.
Ранее нами было показано, что процесс становления соотношения лидеров и отверженных имеет возрастную динамику и подвержен влиянию химического загрязнения окружающей среды (Л.И. Губарева, В.В.
Читать PDFСклонность к манипулированию окружающими людьми в юношеском возрасте в контексте проблемы формирован
Каракулова Ольга Викторовна
Представлены характерологические особенности молодых людей 16-23 лет, склонных к манипулированию окружающими.
Читать PDFТипы доверия и отношение студентов к окружающим на разных этапах профессионализации
Журавлева Любовь Анатольевна, Сумарокова Вера Александровна
В статье проанализирована тенденция к проявлению всех типов доверия у студентов на разных этапах профессионализации.
Читать PDFВосприятие феномена тревоги в зависимости от степени фрустрациии взаимоотношений с окружающими
Филимонова Анна Вячеславовна
Статьяпосвященарассмотрениюособенностейфеноменатревогисточкизренияеговосприятиясубъектом-носителемвситуацияхразличнойстепенифрустрации, актуальныхвзаимоотношенийсокружающимиичленамиродительскойсемьи.
Читать PDFПроблема взаимодействия человека с окружающей средой: области и аспекты психологического исследовани
Шмелева Ирина Александровна
В статье обсуждаются психологические аспекты междисциплинарной проблемы взаимодействия человека с окружающей средой.
Читать PDFВклад психологии взаимодействия с окружающей средой в формирование нового типа сознания для решения
Смолова Л. В.
Читать PDFПсихическое здоровье и окружающая среда
Маркелов Владимир Иванович
В статье делается попытка показать значение психологии и психологических исследований в туристической деятельности.
Читать PDFПсихология взаимодействия с окружающей средой
Смолова Л. В.
В статье обосновывается актуальность обращения к средовому направлению в психологии. Раскрывается значение восприятия окружающей среды для формирования экоцентрической позиции.
Читать PDFСубъективное восприятие окружающего мира: нейробиологические механизмы и смысл
Сергин В.Я.
В статье предлагается новый взгляд на организацию процессов восприятия человека. Постулируемые механизмы хорошо согласуются с нейробиологическими и психологическими данными.
Читать PDFМетодологические проблемы развития «Психологии взаимодействия с окружающей средой
Шмелева И.А.
Methodological problems of psychological field known in English language scientific literature as «environmental psychology» are analyzed.
Читать PDFСамопонимание как процесс согласования человеком представлений о себе и окружающем мире
Кайгородов Борис Владиславович, Еремицкая Ирина Алексеевна
В статье даётся характеристика самопонимания как процесса, участвующего в согласовании представлений человека о себе и окружающем мире.
Читать PDFНарративное понимание субъектом себя и окружающей действительности в процессе обучения
Борзова Татьяна Владимировна
В статье рассматриваются перспективы становления нарративного понимания в обучении.
vocabulary.ru
Пейзаж и интерьер в художественном произведении
Пейзаж
Пейзаж — один из компонентов мира литературного произведения , изображение незамкнутого пространства (в отличие от интерьера , т. е. изображения внутренних помещений). В совокупности пейзаж и интерьер воссоздают среду, внешнюю по отношению к человеку. При этом может подчеркиваться условность границ между пейзажем и интерьером . Так, в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро» герой и героиня находятся в комнате, но в окно видны «великолепные ковры» снегов «под голубыми небесами». Пространства, оказывающиеся по разные стороны границ, могут быть не только разделены, но и противопоставлены (в частности, в связи с мотивом заточения, например, в стихотворении «Узник» Пушкина).
Традиционно под пейзажем понимается изображение природы, но это не совсем точно, что подчеркивает сама этимология (фр. paysage, от pays — страна, местность) и что, к сожалению, редко учитывается в определениях понятия. Как справедливо указывает Л.М. Щемелева, пейзаж — это описание «любого незамкнутого пространства внешнего мира». За исключением так называемого дикого пейзажа , описание природы обычно вбирает в себя образы вещей, созданных человеком. В одном из эпизодов романа И А Гончарова «Обрыв» читаем: «Дождь лил как из ведра, молния сверкала за молнией, гром ревел. И сумерки, и тучи погрузили все в глубокий мрак. Райский стал раскаиваться в своем артистическом намерении посмотреть грозу, потому что от ливня намокший зонтик пропускал воду ему на лицо и на платье, ноги вязли в мокрой глине, и он, забывший подробности местности, беспрестанно натыкался в роще на бугры, на пни или скакал в ямы. Он поминутно останавливался и только при блеске молнии делал несколько шагов вперед. Он знал, что тут была где-то, на дне обрыва, беседка, когда кусты и деревья, росшие по обрыву, составляли часть сада» (ч. III, гл. XIII). Намокший зонтик, платье героя, беседка —все это предметы материальной культуры, и они наравне с дождем и молнией составляют предметно-изобразительный мир художественного произведения . Здесь хорошо видна взаимопроницаемость компонентов: вещи органично соседствуют в пейзаже с явлениями природы. В вымышленном художественном мире повторяется ситуация реальной жизни, где человек и природа находятся в постоянном взаимодействии. Поэтому при литературоведческом анализе конкретного пейзажа все элементы описания рассматриваются в совокупности, иначе будет нарушена целостность предмета и его эстетического восприятия.
Пейзаж не является обязательным слагаемым художественного мира, что подчеркивает условность последнего. Существуют произведения , в которых вообще нет пейзажа , представить же его отсутствие в окружающей нас действительности сложно. Если обратиться к такому роду литературы, как драма, то здесь пейзаж зачастую сильно редуцирован, его функцию на театре могут выполнять декорации и их особый вид — «декорации словесные» , т. е. указания на место действия в речи персонажа. Театральной системой «трех единств», которая была основой классицистической драматургии, выдвигалось требование не менять место действия, что, естественно, ущемляло права пейзажа . Перемещение персонажей происходило только внутри одного здания (обычно королевского дворца). Так, например, у Расина в «Андромахе» после списка действующих лиц читаем: «Действие происходит в Бугроте, столице Эпира, в одной из зал царского дворца»; в его же трагедии «Британию» указано: «…место действия — Рим, один из покоев во дворце Нерона». Мольер почти во всех своих комедиях (исключение — «Дон Жуан») поддерживает традицию неизменности места действия. Жанр комедии предполагает только естественную замену «царских покоев» на более приземленное пространство обычного мещанского дома. Так, в комедии «Тартюф» «действие происходит в Париже, в доме Органа». В одном доме разворачиваются события и в фонвизинском «Недоросле», и в «Горе от ума» А.С. Грибоедова.
Однако в литературе большую часть составляют произведения , где пейзаж есть. И если автор включает в свой текст описания природы, то это всегда чем-то мотивировано. Пейзаж играет в произведении различную роль, часто он полифункционален.
Функции пейзажа
- Обозначение места и времени действия. Именно с помощью пейзажа читатель наглядно может представить себе, где происходят события (на борту теплохода, на улицах города, в лесу и пр.) и когда они происходят (т. е. в какое время года и суток). Иногда об этой роли пейзажа говорят сами заглавия произведений : «Кавказ» Пушкина, «На Волге» Некрасова, «Невский проспект» Гоголя, «Степь» Чехова, «Зеркало морей» Дж. Конрада, «Старик и море» Э. Хемингуэя. Но пейзаж — это не «сухое» указание на время и место действия (например: такого-то числа в таком-то городе…), а художественное описание, т. е. использование образного, поэтического языка. Долгое время в поэзии эстетическому табуированию подвергались обозначения времени прозаическим способом (т. е. с использованием чисел и дат). Во всяком случае, в поэтиках классицизма отдается ящюе предпочтение описанию перед простым обозначением, рекомендуется также вставлять назидательные рассуждения. Например, Ю.Ц. Скалигер пишет: «Время можно изображать так: перечислить или годы, или времена года, или то, что совершается обычно в то время и что греки называют katastaseis («состояние»). Например, в третьей книге Вергилий (имеется в виду «Энеида». — Е. С.) изображает мор и неурожай. Иногда изображаются отрезки времени, дня и ночи. При этом они или просто называются, или упоминаются ясное или облачное небо, луна, звезды, погода. А также —что делается в это время, чему оно благоприятствует, чему препятствует. Например, день—для трудов, вечер—для отдыха, ночь —для сна, размышления, коварных покушений, грабежей, сновидений. Заря радостна для счастливых, несчастным же она тягостна».
На этом фоне новаторским был призыв романтиков использовать в поэзии числа и вообще избегать традиционного перифрастического стиля. В. Гюго в стихотворении «Ответ на обвинение» (1834) вменяет себе в заслугу:
Король осмелился спросить: «Который час?»Я цифрам дал права! Отныне — Мигридату Легко Кизикского сраженья вспомнить дату.
Однако числа и даты, а также конкретные топонимы в литературе XIX—XX вв. не вытеснили развернутых описаний природы, ее различных состояний, что связано с полифункциональностью пейзажа (прежде всего с психологизмом описаний, о чем ниже).
- Сюжетная мотивировка. Природные и , в особенности, метеорологические процессы (изменения погоды: дождь, гроза, буран, шторм на море и пр.) могут направить течение событий в ту или иную сторону. Так, в повести Пушкина «Метель» природа «вмешивается» в планы героев и соединяет Марью Гавриловну не с Владимиром, а с Бурминым; в «Капитанской дочке» буран в степи —мотивировка первой встречи Петра Гринева и Пугачева, «вожатого». Динамика пейзажа очень важна в хроникальных по преимуществу сюжетах, где первенствуют события, не зависящие от воли персонажей («Одиссея» Гомера, «Лузиады» Л. Камоэнса). Пейзаж традиционно выступает атрибутом жанра «путешествий» («Фрегат Паллада» И .А. Гончарова, «Моби Дик» Г. Мелвилла), а также произведений , где основу сюжета составляет борьба человека с препятствиями, которые чинит ему природа, с различными ее стихиями («Труженики моря» В. Гюго, «Жизнь в лесу» Г. Торо). Так, в романе Гюго одной из важнейших вех сюжета выступает эпизод, когда главный герой борется с разбушевавшимся морем, когда он пытается освободить корабль, наткнувшийся на скалу, от «морского плена». Естественно, много места занимает пейзаж и в анималистской литературе, например в повестях и рассказах Дж. Лондона, Э. Сетон-Томпсона или В. Бианки.
- Форма психологизма. Эта функция наиболее частая. Именно пейзаж создает психологический настрой восприятия текста, помогает раскрыть внутреннее состояние героев, подготавливает читателя к изменениям в их жизни. Показателен в этом смысле «чувствительный пейзаж » сентиментализма. Вот характерная сцена из «Бедной Лизы» Н.М. Карамзина: «Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба, держа в объятиях своих бледную, томную, горестную подругу, которая, прощаясь с ним, прощалась с судьбой своею. Вся натура пребывала в молчании».
Описание природы часто составляет психологический, эмоциональный фон развития сюжета. Так, в повести Карамзина «падению» Лизы сопутствует гроза:—Ах! Я боюсь,—говорила Лиза,— боюсь того, что случилось с нами!» <…> Между тем блеснула молния и грянул гром. <…> «Я боюсь, чтобы гром не убил меня, как преступницу!» Грозно шумела буря; дождь лился из черных облаков — казалось, что натура сетовала о потерянной Лизиной невинности». Сентиментальный пейзаж — одно из самых ярких проявлений антропоцентрической сущности искусства. А. И . Буров отмечает: «В искусстве кроме картин человеческой жизни может быть так или иначе изображено великое множество предметов и явлений окружающего нас мира… <…> Но что бы мы <…> ни перечислили <…> это ни в какой мере не поколеблет той истины, что в этих произведениях раскрывается картина человеческой жизни, а все остальное находит свое место как необходимое окружение и условие этой жизни ( и в конечном счете как сама эта жизнь) и в такой степени, в какой способствует раскрытию сущности человеческой жизни—характеров, их отношений и переживаний».
Пейзаж , данный через восприятие героя, — знак его психологического состояния в момент действия. Но он может говорить и об устойчивых чертах его мировосприятия, о его характере. В рассказе «Снег» К.Г. Паустовского герой, лейтенант Потапов, пишет своему отцу, живущему в одном из маленьких провинциальных городков России, с фронта: «Я закрываю глаза и тогда вижу: вот я створяю калитку, вхожу в сад. Зима, снег, но дорожка к старой беседке над обрывом расчищена, а кусты сирени все в инее. <…> Эх, если бы ты знал, как я полюбил все это отсюда, издали! Ты не удивляйся, но я говорю тебе совершенно серьезно: я вспоминал об этом в самые страшные минуты боя. Я знал, что защищаю не только всю страну, но и вот этот ее маленький и самый милый для меня уголок — и тебя, и наш сад, и вихрастых наших мальчишек, и березовые рощи за рекой, и даже кота Архипа. Пожалуйста, не смейся и не качай головой». Душевная красота героя вырастает не из отвлеченного понятия «патриотизм», а из переданного через пейзаж глубокого чувства природы, малой родины. Природа выступает здесь не только как эстетическая ценность, но и как высшая этическая категория. Именно это в рассказе является скрытым фундаментом возникающего чувства любви между героем и героиней. Близость их характеров, их ранимый и чуткий внутренний мир видны через одинаковое, внимательное и трепетное отношение к, казалось бы, мелочам, таким, как расчищенная от снега дорожка к беседке в саду.
Пейзажный образ, как знак определенного чувства, может варьироваться и повторяться в рамках одного произведения (т. е. может быть мотивом и даже лейтмотивом). Таковы в рассказе Паустовского мотивы «снега», «заснеженного сада», а также «меркнущего неба», «бледного моря» в Крыму (где герой, как ему кажется, уже встречал героиню раньше). Пейзажные образы в контексте рассказа приобретают богатую символику, становятся многозначными. Они символизируют и чувство родины, и романтику любви, и полноту бытия, счастье взаимопонимания. В работе М.Н. Эпштейна, посвященной пейзажным образам в русской поэзии, есть целый раздел — «Мотивы», где «внимание привлечено к конкретным предметным единицам пейзажного творчества, которые вычленяются из него условно, но обнаруживают преемственность, непрерывность развития у поэтов разных эпох и направлений». Так, выделяя древесные мотивы (дуба, клена, липы, рябины, тополя, ивы и , конечно, березы), Эпштейн прослеживает повторы образов у многих поэтов, вследствие чего можно говорить о семантическом поле одного мотива (например: «береза-плач», «береза-женщина», «береза-Россия»).
- Пейзаж как форма присутствия автора (косвенная оценка героя, происходящих событий и пр.). Можно выделить различные способы передачи авторского отношения к происходящему. Первый — точка зрения героя и автора сливаются («Снег» Паустовского). Второй — пейзаж , данный глазами автора и одновременно психологически близких ему героев, «закрыт» для персонажей —носителей чуждого автору мировоззрения. Примером может служить образ Базарова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Базаров проповедует научно-отстраненное, «медицинское» отношение к природе. Вот характерный диалог его с Аркадием:
«— И природа пустяки? — проговорил Аркадий, задумчиво глядя вдаль на пестрые поля, красиво и мягко освещенные уже невысоким солнцем.
— И природа пустяки в том значении, в каком ты ее понимаешь. Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник».
Здесь же есть пейзаж , который становится полем авторского высказывания, областью опосредованной самохарактеристики. Таково заключительное описание в «Отцах и детях» сельского кладбища, могилы Базарова: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…». В этом описании явно чувствуется автор (цветы «говорят»’) и его философская проблематика. Писатель, когда он не стремится навязывать свою точку зрения читателю, но при этом хочет быть правильно услышанным и понятым, часто именно пейзажу доверяет стать выразителем своих взглядов.
Пейзаж в литературном произведении редко бывает пейзажем вообще, обычно он имеет национальное своеобразие. Описание природы в этом качестве становится (какв «Снеге» и в прозе Паустовского в целом) выражением патриотических чувств. В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Родина» доводам рассудка противопоставлена «странная любовь» к родине:
Но я люблю —за что, не знаю сам — Ее степей холодное молчанье, Ее лесов безбрежных колыханье, Разливы рек ее, подобные морям…
Далее в стихотворении возникает традиционный символ — «чета белеющих берез», один из пейзажных лейтмотивов русской поэзии:
Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез.
Национальное своеобразие проявляется и в использовании тех или иных пейзажных образов в литературном портрете (особенно в фольклоре). Если для восточной поэзии (например, персидской) характерно уподобление красавицы луне, то у северных народов преобладает солнце как образ, взятый для сравнения и обозначения женской красоты. Но у всех народов фиксируется устойчивая традиция обращения к пейзажным образам при создании портрета (особенно в «трудных» случаях, когда «ни в сказке сказать, ни пером описать»). Например, Царевна-лебедь в «Сказке о царе Салтане» Пушкина описывается так:
Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает, Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выступает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит.
В произведениях с философской проблематикой через образы природы (пусть эпизодические), через отношения к ней нередко выражаются основные идеи. Например, в романе «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского образ зеленых клейких листочков (в контексте разговора Ивана Карамазова с Алешей, когда первый призывает полюбить жизнь, клейкие листочки, прежде чем смысл ее полюбить) становится символом высшей ценности жизни, соотносится с рассуждениями других героев и в конечном итоге выводит читателя к бытийной проблематике романа.
********************************************************************************************************************
Полифункциональность пейзажа проиллюстрируем на материале рассказа А.П. Чехова «Гусев» (1890). Рассказ начинается со слов: «Уже потемнело, скоро ночь». Через несколько предложений читаем: «Ветер гуляет по снастям, стучит винт, хлещут волны, скрипят койки, но ко всему этому давно уже привыкло ухо, и кажется, что все кругом спит и безмолвствует. Скучно». Таким образом, пейзаж введен в экспозицию и с его помощью обозначено время и место будущих событий. Латентно приведенное описание выполняет и сюжетную функцию (она в дальнейшем будет развернута шире) —герой находится в морском путешествии, и притом достаточно длительном, его слух уже настолько привык к шуму волн, что и этот шум, и вся окружающая обстановка успели наскучить. Косвенно через пейзаж передано и настроение героя (т. е. пейзаж выступает и как форма психологизма), при этом у читателя возникает тревожное ожидание перемен, в том числе и сюжетных. «Кажется, что все кругом спит и безмолвствует». «Кажется» —ключевое слово, несущее особую смысловую нагрузку в предложении. Мы попадаем сразу в поле авторского высказывания, это нам, читателям и герою, кажется, что морская стихия умиротворена, в фразе же содержится намек: автору известно, насколько обманчива эта «кажимость». Морской простор, возникающий дальше на страницах рассказа, традиционно связанный с образом безграничного пространства и вечности, вводит в произведение философскую проблематику: скоротечности человеческой жизни (Гусев, герой рассказа, умирает, и это — уже третья смерть в рассказе), противостояния человека природе и слияния человека с ней. Море становится последним приютом для Гусева: «Пена покрывает его, и мгновение кажется он окутанным в кружева, но прошло это мгновение — и он исчезает в волнах». Море является и косвенной причиной его смерти: ослабленному болезнью организму не хватает сил перенести нелегкое морское путешествие, и только морские обитатели провожают героя до конца в его последнем пути: «Увидев темное тело, рыбки останавливаются как вкопанные…».
Действие в рассказе происходит вдали от России. Морской «чужой» пейзаж противопоставлен пейзажу «родной страны», куда возвращается герой после пятилетней службы на Дальнем Востоке. «Рисуется ему громадный пруд, занесенный снегом… На одной стороне пруда фарфоровый завод кирпичного цвета, с высокой трубой и с облаками черного дыма; на другой стороне —деревня…» Обращают на себя внимание «сходства и различия» обоих пейзажей (описывается некое водное пространство, но в одном случае это — не ограниченная ничем, подвижная морская гладь, а в другом хоть и громадный, но с четко обозначенными границами пруд, неподвижно застывший под снегом). На море Гусеву смотреть скучно. Зато какая несказанная радость охватывает его, когда в воображении своем видит он родные места, лица родных! «Радость захватывает у него дыхание, бегает мурашками по телу, дрожит в пальцах.— Привел Господь повидаться! — бредит он…». Итак, на протяжении всего текста через пейзаж дается косвенная характеристика героя, раскрывается его внутренний мир. А пейзаж , завершающий рассказ, дан глазами автора-повествователя, и он вносит совершенно иную, светлую ноту в, казалось бы, мрачный сюжет.
У пейзажа есть свои особенности «бытования» в различных родах литературы. Скупее всего представлен он в драме. Из-за такой «экономичности» возрастает символическая нагрузка пейзажа . Гораздо больше возможностей для введения пейзажа , выполняющего самые разные (в том числе сюжетную) функции, в эпических произведениях .
В лирике пейзаж подчеркнуто экспрессивен, часто символичен: широко используются психологический параллелизм, олицетворения, метафоры и другие тропы. Как отметил В.Г. Белинский, чисто лирическое пейзажное произведение представляет собой как бы картину, между тем как в нем главное «не самая картина, а чувство, которое она возбуждает в нас…». Критик комментирует «лирическую пьесу» Пушкина «Туча»: «Сколько есть людей на белом свете, которые, прочтя эту пьесу и не найдя в ней нравственных апофегм и философских афоризмов, скажут: «Да что же тут такого! —препустенькая пьеска!» Но те, в душе которых находят свой отзыв бури природы, кому понятным языком говорит таинственный гром и кому последняя туча рассеянной бури, которая одна печалит ликующий день, тяжела, как грустная мысль при общей радости,—те увидят в этом маленьком стихотворении великое создание искусства».
Литературный пейзаж имеет очень разветвленную типологию. В зависимости от предмета, или фактуры описания,различают пейзажи деревенской и городской, или урбанистический («Собор Парижской Богоматери» В. Гюго), степной («Тарас Бульба» Н.В. Гоголя, «Степь» А.П. Чехова), морской («Зеркало морей» Дж. Конрада, «Моби Дик» Дж. Мелвилла), лесной («Записки охотника», «Поездка в Полесье» И .С. Тургенева), горный (его открытие связывают с именами Данте и в особенности Ж.-Ж. Руссо), северный и южный, экзотический, контрастным фоном для которого служит флора и фауна родного автору края (это характерно для жанра древнерусских «хожений», вообще литературы «путешествий»: «Фрегат «Паллада»» И .А. Гончарова) и т. д. В каждом из видов пейзажа свои традиции, своя преемственность: не только «подражание», но и «отталкивание» (по терминологии И.Н. Розанова) от предшественников. Так, Чехов писал Д.В. Григоровичу (5 февр. 1888 г.) по поводу «Степи»: «Я знаю, Гоголь на том свете на меня рассердится. В нашей литературе он степной царь».
Рассматривая описание природы в литературе в аспекте исторической поэтики, следует различать естественное присутствие пейзажа в фольклоре, литературной архаике (человек жил среди природы и не мог не изображать ее, но при этом он одухотворял природу и не отделял от нее себя) и рождение эстетически самоценного пейзажа в связи с развитием личности. Как пишет А. И . Белецкий, «анимистическое мировоззрение первобытной эпохи исключает возможность эстетического восприятия природы, но не исключает возможности ее литературного изображения —в виде ли самостоятельных, богатых динамикою картин или в виде психологического параллелизма, где также господствует персонификация природы. В древнейшей индийской поэзии, в первобытной песне и сказке, в поэзии заговоров и похоронных причитаний, в «Калевале», даже в «Слове о полку Игореве» природа является как лицо, участвующее непосредственно в составляющих сюжет действиях. Бессознательные, неизбежные олицетворения древнейшей поры становятся сознательным поэтическим приемом позднейшей эпохи». В поэмах Гомера образы природы часто вводятся через сравнения: изображаемые события в жизни людей поясняются через хорошо известные слушателям природные процессы. «Описание природы как фона для рассказа еще чуждо «Илиаде» и только в зачаточном виде встречается в «Одиссее», зато широко используется в сравнениях, где даются зарисовки моря, гор, лесов, животных и т. д.». В VII песни «Одиссеи» есть описание сада Алкиноя, изобилующего плодами, омываемого двумя источниками (стихи 112—133),—один из ранних опытов культурного пейзажа , в отличие от него «дикий пейзаж становится предметом любования лишь на исходе средних веков и сродни любви к уединению, созерцанию». В эллинистическую эпоху рождается жанр идиллии (гр. eidy’llion — вид, картина), утверждающий прелесть пастушеской жизни на лоне природы. В буколиках Феокрита (гр. boucolos —волопас) изображаются состязания пастухов в игре на свирели, в пении, воспевается сладкое томление любви. Под пером Феокрита, а затем и Мосха, Биона, Вергилия («Буколики»), в романе Лонга «Дафнис и Хлоя» шлифуются жанры, в которых культивируется эстетическое, сентиментальное отношение к природе. Оно оказалось очень стойким в европейской культуре. При этом общность идиллического, сентиментального мироощущения роднит произведения различных родов и жанров: использующих пасторальную тематику (поэма «Аркадия» Я. Саннад-заро, пьеса «Аминта» Т. Тассо), изображающих вообще тихую, уединенную жизнь, дающую душевный покой («Старосветские помещики» Н.В. Гоголя, мотивы идиллии в «Обломове» И.А. Гончарова). Идиллия как особая эстетическая категория лишь отчасти связана с историей жанра буколики, пасторали. Как пишет М.Е. Грабарь-Пассек о Феокрите: «Если у него нет идеализации, приукрашивания жизни в буквальном смысле слова, то у него безусловно есть ее частичное изображение: он выбирает отдельные моменты жизни и ими любуется. Это нигде открыто не сформулированное, но проникающее все произведения Феокрита любование действительностью, изображенной на фоне прелестной природы, и создает то —уже в нашем смысле — идиллическое настроение, которое порождает все позднейшие бесчисленные идиллии, эклоги и пасторали. От такого бездумного любования статической прелестной картиной —один незаметный шаг до того, чтобы начать искать эту картину; и ее начинают искать —то в прошлом, то в будущем, то в мире фантазии, то наконец—если оказывается невозможным найти ее в жизни — ее обращают в предмет игры». В древнерусской литературе, по мнению А.Н. Ужанкова, собственно эстетическая функция пейзажа появляется лишь в литературе конца XV—30-х годах XVII вв., в связи с новым пониманием творчества, в котором допускается чистый вымысел, и открытием трехмерного построения пространства.
В произведениях идиллического характера обычно изображается природа, не угрожающая человеку. Другой аспект в отношениях человека и природы — ее преобразование, человеческий труд, заставляющий природу служить человеку, борьба со стихией — отражен уже в мифологии, народном эпосе, где есть культурные герои. Прометей, принесший людям огонь; Ильмаринен в «Калевале», выковавший сампо (чудесную мельницу-самомолку), и др. В русском былинном эпосе труд пахаря оценивается выше княжеских забот («Вольта и Микула»). Поэзия земледельческого труда воспета в «Трудах и днях» Гесиода, «Георгиках» Вергилия.
Тема покорения природы, использования ее богатств особенно актуализируется начиная с эпохи Просвещения, утверждающей могущество человеческого Разума, науки и техники, и роль джинна, выпущенного из бутылки, сыграл известный роман Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (1719). Появился термин робинзонада для обозначения единоборства человека и природы. Для произведений , рассказывающих о преобразовании природы, изменении ее ландшафта, освоении недр и пр., характерны описание пейзажа в его динамике, контраст образов дикой и «укрощенной», преобразованной природы (многие оды М.В. Ломоносова, поэмы «Медный всадник» А.С. Пушкина, «Дедушка» Н.А. Некрасова). Традиционная тема «покорения природы» в советской литературе обрела свое новое развитие, связанное с ориентацией на «индустриальный миф», («Цемент» Ф. Гладкова, «Доменная печь» Н. Ляшко, «Соть» Л. Леонова, «Колхида» К. Паустовского). Возникает новое жанровое образование — производственный роман. Резкое смещение акцентов приходит с осознанием обществом тревожной экологической ситуации в 1960—1980-е годы. В «деревенской прозе» нарастают трагические, сатирические мотивы в освещении темы «человек и природа» («Прощание с Матерой» В. Распутина, «Царь-рыба» В. Астафьева, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова). Возникают антиутопии, например «Последняя пастораль» А. Адамовича, где знаки идиллии (их традиционность подчеркнута многочисленными реминисценциями) меняют свою семантику на противоположную (цветы, морская вода, вообще дары природы — здесь источник радиации и грозят гибелью персонажам, оставшимся в живых после ядерной катастрофы).
Встречаются целые знаковые «фонды» описаний природы — предмет изучения исторической поэтики. Составляя богатство литературы, они в то же время представляют опасность для писателя, ищущего свою дорогу, свои образы и слова. Так, «романтические розы», которые «пел» Ленский в «Евгении Онегине», явно заслоняли от него живые цветы. А. П. Чехов предостерегал своего брата Александра (в письме от 10 мая 1886 г.) от литературных клише, от «общих мест вроде: «заходящее солнце, купаясь в волнах темневшего моря, заливало багровым золотом» и проч.». А ведь когда-то подобные наблюдения казались меткими.
При анализе пейзажа в литературном произведении очень важно уметь увидеть следы той или иной традиции, которой автор следует сознательно или же невольно, в безотчетном подражании стилям, бывшим в употреблении.
Интерьер
Интерьер (от фр. interiour – внутренний) – изображение внутренних помещений здания. В художественном произведении интерьер показывает условия жизни персонажей и тем самым используется в основном для характеристики героев, социальной среды.
Автору необязательно описывать то, что само собой разумеется для читателя, в частности, Толстой в «Войне и мире» в основном ограничивается отдельными деталями. Например, дом князя Андрея в Петербурге фактически не описан, только о столовой сказано, что она была отделана «изящно, заново, богато»: «всё, от салфеток до серебра, фаянса и хрусталя, носило на себе тот особенный отпечаток новизны, который бывает в хозяйстве молодых супругов». Предполагается, что читатель может примерно представить себе обстановку.
Но если в произведении описывается неизвестная (мало известная) читателю среда, другая историческая эпоха, интерьер может играть важную культурологическую Культурология– это наука о закономерностях существования и развития культуры, о взаимосвязях культуры и других областей человеческой деятельности. роль. Подчёркивая своеобразие того или иного уклада жизни, писатели широко используют различные лексические средства: диалектизмы, просторечия, архаизмы, историзмы, профессионализмыи др. В повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» показана жизнь обычной офицерской семьи в далёкой провинции, в глухой Белогорской крепости, где чувствуется атмосфера старины. В одной комнате «в углу стоял шкаф с посудой; на стене висел диплом офицерский за стеклом и в рамке; около него красовались лубочные картинки, представляющие взятие Кистрина и Очакова, также выбор невесты и погребение кота».
Подробное описание обстановки – традиционный способ характеристики героя, его повседневного образа жизни. Например, Пушкин так описывает кабинет Онегина:
- Всё, чем для прихоти обильной
- Торгует Лондон щепетильный
- И по Балтическим волнам
- За лес и сало возит нам,
- Всё, что в Париже вкус голодный,
- Полезный промысел избрав,
- Изобретает для забав,
- Для роскоши, для неги модной,–
- Всё украшало кабинет
- Философа в осьмнадцать лет.
- Янтарь на трубках Цареграда,
- Фарфор и бронза на столе,
- И, чувств изнеженных отрада,
- Духи в гранёном хрустале;
- Гребёнки, пилочки стальные,
- Прямые ножницы, кривые,
- И щётки тридцати родов
- И для ногтей и для зубов.
Нагнетая подобные детали, Пушкин подчёркивает, что Онегин – светский человек, любящий жить на широкую ногу, старающийся иметь дома всё, что входит в моду. Здесь каждая деталь в отдельности вряд ли имеет характерологическое значение, важна ихсовокупность. Очевидно, что герой тщательно следит за своей внешностью. Кроме того, в описании чувствуется авторская ирония по отношению к герою, которому необходимы «щётки тридцати родов / И для ногтей и для зубов». Вряд ли случайно, что за этим следует шутливое замечание о том, что «Быть можно дельным человеком / И думать о красе ногтей».
Многочисленные предметно-бытовые детали в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», подчёркивают крайнюю степень бедности, почти нищеты. Почти все герои романа живут в жутких условиях. Комната Раскольникова, по его же собственным словам, больше похожа на шкаф или гроб: «крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стен обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и все казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок. Мебель соответствовала помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг; уже по тому одному, как они были запылены, видно было, что до них давно уже не касалась ничья рука; и, наконец, неуклюжая большая софа, занимавшая чуть не всю стену и половину ширины всей комнаты, когда-то обитая ситцем, но теперь в лохмотьях и служившая постелью Раскольникову». В похожих условиях живет Сонечка. «Сонина комната походила как будто на сарай, имела вид весьма неправильного четырехугольника, и это придавало ей что-то уродливое. Стена с тремя окнами, выходившая на канаву, перерезывала комнату как-то вкось, отчего один угол, ужасно острый, убегал куда-то вглубь, так что его, при слабом освещении, даже и разглядеть нельзя было хорошенько; другой же угол был уже слишком безобразно тупой. Во всей этой большой комнате почти совсем не было мебели. В углу, направо, находилась кровать; подле нее, ближе к двери, стул. По той же стене, где была кровать, у самых дверей в чужую квартиру, стоял простой тесовый стол, покрытый синенькою скатертью; около стола два плетеных стула. Затем, у противоположной стены, поблизости от острого угла, стоял небольшой, простого дерева комод, как бы затерявшийся в пустоте. Вот все, что было в комнате. Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам; должно быть, здесь бывало сыро и угарно зимой. Бедность была видимая; даже у кровати не было занавесок». Не намного лучше живёт богатая старуха-процентщица: «Небольшая комната <…> с желтыми обоями, геранями и кисейными занавесками на окнах. Мебель, вся очень старая и из жёлтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы перед диваном, туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трёх грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках, – вот и вся мебель. В углу перед небольшим образом горела лампада. Всё было очень чисто: и мебель, и полы были оттерты под лоск; все блестело».
Однако функции интерьера в этих случаях различны. Если Раскольников и Сонечка чрезвычайно бедны и вынуждены жить в таких условиях, то Алёна Ивановна, имея несколько тысяч, может позволить себе жить иначе. Бедность обстановки говорит больше о её скупости. Таким образом, здесь совмещаются две функции интерьера: описание условий, в которых живёт героиня, и указание на её характер.
Психологическая функция интерьера может быть разнообразной. Естественно, человек старается окружить себя теми вещами, которые ему нравятся. Например, в «Мёртвых душах» в доме Собакевича много тяжёлых, грубых, громоздких, некрасивых, зато очень прочных вещей. Все предметы, как замечает автор, имели «какое-то странное сходство с хозяином дома». Своеобразным показателем деградации Плюшкина оказывается постепенное опустение его дома, замыкание комнат. В то же время персонаж может не обращать внимания на окружающую его обстановку. Например, в комнате Обломова вещи не составляли гармоничного целого, чувствовалось, что хозяин просто купил то, что было необходимо, не особенно заботясь о красоте интерьера. Так подчёркивается лень Обломова. Кроме того, Гончаров неоднократно обращает внимание читателя на пыль, лежащую на всех предметах: Захар ленится вытирать её с мебели.
Но и интерьер может оказывать психологическое влияние на персонажа. Например, Достоевский подчёркивает, что свою теорию Раскольников вынашивал, лёжа на диване в своей комнатке, похожей на шкаф, гроб. Разумеется, герою хотелось вырваться отсюда, при этом он прекрасно понимает, что даже если он будет много работать, ему ещё долго придётся так жить. Постепенно он приходит к мысли о том, что имеет право убить другого человека, чтобы «карьеру начать».
В литературе ХХ века интерьер всё больше приобретает символические черты. В пьесе М.А. Булгакова «Дни Турбиных» лейтмотивом проходят «кремовые шторы», создающие уют в доме Турбиных, который отмечают все, кто приходит к ним. Дом предстаёт спасительным прибежищем во время гражданской войны, здесь как бы останавливается время: стоит ёлка, как это было в дореволюционную эпоху, ведутся философские беседы, играет музыка.
В рассказе И .А. Бунина «Чистый понедельник» героиня воплощает загадочный русский характер, в котором причудливо соединяется восточное и западное начала, но доминирует, бесспорно, восточное. В её комнате «много места занимал широкий турецкий диван, стояло дорогое пианино» (инструмент западного происхождения), а над диваном «зачем-то висел портрет босого Толстого» – писателя, старавшегося жить так, как жили русские крестьяне, стремившегося к спокойной жизни вдали от светской суеты (что ассоциируется с восточной созерцательностью, «неподвижностью») и в итоге порвавшего со всей своей прежней жизнью, что сделает в конце концов и героиня рассказа. Важность духовного начала в жизни героини проявляется и в том, что «в доме против храма Спасителя она снимала ради вида на Москву угловую квартиру на пятом этаже».
Так же, как и пейзаж , интерьер наиболее подробно описывается в эпосе; в драме на него указывают в основном ремарки. В драматургии А.П. Чехова и А.М. Горького они разрастаются и приобретают повествовательный характер: «Подвал, похожий на пещеру. Потолок – тяжёлые каменные своды, закопчённые, с обвалившейся штукатуркой. Свет – от зрителя и, сверху вниз, – из квадратного окна с правой стороны. Правый угол занят отгороженной тонкими переборками комнатой Пепла, около двери в эту комнату – нары Бубнова. В левом углу – большая русская печь; в левой, каменной стене – дверь в кухню, где живут Квашня, Барон, Настя. Между печью и дверью у стены – широкая кровать, закрытая грязным ситцевым пологом. Везде по стенам – нары. На переднем плане у левой стены – обрубок дерева с тисками и маленькой наковальней, прикреплёнными к нему, и другой, пониже первого».
В лирике редко даётся подробное описание интерьера. Например, в стихотворении А.А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», где действие происходит в гостиной, сказано только о рояле. Всё остальное не имеет отношения к впечатлению от пения героини.
11.03.2016, 7609 просмотров.
www.myfilology.ru
Презентация «Описание состояния окружающей среды и человека»
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1

ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ЧЕЛОВЕКА
Слайд 2

Оттепель
Ещё и холоден, и сыр
Февральский воздух, но над садом
Уж смотрит в небо ясным взглядом
И молодеет божий мир.
Прозрачно-белый, как весной,
Слезится снег недавней стужи,
А с неба на кусты и лужи
Ложится отблеск золотой.
Не налюбуюсь, как сквозят
Деревья в лоне небосклона,
И сладко слушать у балкона,
Как снегири в кустах шумят.
Речевая разминка Прочитайте стихи И. Бунина.
Слайд 3

Г. Нисский. « Февраль. Подмосковье»
Слайд 4

Как выражена эта тема?
А как можно сформулировать основную мысль?
( радостно человеку в ожидании весны, т.к. весна – это обновление жизни.)
Определите тип и стиль речи.
Художественный стиль. Описание состояния окружающей среды и человека.
Что объединяет картину, нарисованную И. Буниным, и картину Г. Нисского?
Слайд 5

Какими синонимами можно передать лексическое значение слова « состояние»?
( настроение, самочувствие, расположение духа.)
Найдите слова, передающие состояние природы?
А можно ли сказать : какое настроение у автора этих строк?
Да, автору радостно наблюдать пробуждение природы, он не налюбуется деревьями, ему сладко слушать шум снегирей.
Особенности описаний среды и человека.
Слайд 6

Какие предметы окружающего мира описываются Буниным?
( Воздух, небо, снег, лужи). Это ДАННОЕ-Д.
Каковы признаки этих предметов?
( Воздух холоден и сыр; небо ясное; снег прозрачно-белый; отсвечивают кусты и лужи, на них «отблеск золотой»). Это неизвестное, новое-Н.
Слайд 7

А чем являются ДАННОЕ и НОВОЕ в описании состояния человека?
Д — лицо, Н.- чувства этого лица.
Названо это лицо в тексте?
Нет.
Запишем первый вывод.
В текстах – описаниях состояния окружающей среды и человека Д — предметы окружающего мира, лицо;
Н — признаки предметов, чувства лица.
Слайд 8

Связь – параллельная, т.к. первым предложением задаётся тема, которая развёртывается в последующих предложениях.
Какой встречается порядок слов?
Обратный порядок слов.
Записываем второй вывод. Связь – параллельная. Часто Д одно и то же в тексте. Оно не повторяется. Повтор Д – речевая ошибка. сведения о Д и будут Н.
Определите вид связи в тексте
Слайд 9

Запишем выводы:
Д: Сущ. в И.п., в Р.п. с предлогом и т.д.
Н: Краткими прилагательными, отглагольными существительными, глаголами, наречиями на –о, словами категории состояния.
Это морфологические средства выражения состояния.
Какой частью речи выражено Д? Какими частями речи передаётся Н?
Слайд 10

Предложения без подлежащих.
Обратный порядок слов.
Назывные предложения ( только подлежащее).
Это четвёртый вывод.
Прочитайте выводы, сжато закодируйте в опорную схему.
Какие синтаксическими средствами воспользовался автор?
Слайд 11

Стр. 230. упр. 485, 486, 488,490.
Работа с учебником
Слайд 12

Известным мастерам слова удаётся очень искусно уловить и словесно передать сложные, порой противоречивые чувства человека.
Попытаемся и мы точно и выразительно , в художественном стиле описать свои чувства, переживания, рожденные теми или иными событиями жизни.
Вспомните одно из ярких событий своей жизни( поездка за город, на море и т.д.). Напишите сочинение, в котором основным содержанием будет описание состояния природы, вашего настроения. Используйте опорную схему.
Домашнее задание
lusana.ru