МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ И ПРАВИЛАМ СТРЕЛЬБЫ ИЗ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ


⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 38Следующая ⇒

Обучение приемам и правилам стрельбы имеет целью обеспечить меткую стрельбу в различных условиях и успешное выполнение упражнений Курса стрельб каждым обучаемым. Для того чтобы навыки в стрельбе были прочными и гибкими, необходима систематическая тренировка и выполнение приемов стрельбы и в решении огневых задач.

Показателем подготовленности каждого сотрудника может служить прежде всего умение самостоятельно решать различные огневые задачи и выполнять упражнения курса стрельб. Стрельба боевым патроном является важнейшим средством обучения огневому мастерству. Во время стрельбы формируются специальные профессиональные компетенции, которые невозможно приобрести на занятиях в стрелковом городке и на стрелковой тренировке. На стрельбах (стрелковых занятиях), даже при стрельбе холостыми или малокалиберными патронами, нельзя воспроизвести тех условий, в которых будет находиться сотрудник, выполняя очередное упражнение Курса стрельб.

Таким образом, личный состав меткой стрельбе обучается на занятиях по огневой подготовке, на стрелковых тренировках и во время стрельбы боевыми патронами.

При проведении специальных операций, сотрудники, выполняют огневые задачи, как правило, в составе группы. Поэтому им недостаточно высокой одиночной выучки; они, кроме этого, должны быть обучены совместным действиям в составе групп, сводных отрядов. Это достигается и в проведении боевых стрельб в составе караула, группы, сводного отряда и на тактико-специальных учениях с боевой стрельбой.

В боевой обстановке выполнение огневых задач в кратчайшее время является важнейшим условием успеха. Поэтому при обучении приемам и правилам стрельбы необходимо выполнение большинства действий с оружием доводить до автоматизма.

Формирование навыков в стрельбе должно происходить в процессе сознательного целеустремленного обучения. Такие навыки гибки, легко управляемы человеком и сохраняются в новых, более сложных условиях. Обучаемые имеют ясное представление о том, что и как надо делать, почему именно так, а не иначе, каких результатов они должны добиться. это достигается образцовым показом приемов (действий с оружием) в целом (при соблюдении норм времени на выполнение), а затем по частям (по разделениям), с разъяснением назначения и целесообразности показанных приемов.

Процесс формирования навыков проходит три основных этапа.

Первый этап – заключается в расчленении приема на части и обучению каждого элементарного действия в отдельности.

Второй этап – представляет собой последовательное объединение отдельных элементарных действий в группы, а затем в одно целое сложное действие, например, принятие положения для стрельбы, заряжание или, наконец, изготовку к стрельбе. При этом внимание обучаемого должно быть направлено на цель (мишень), которую он должен поразить.

Третий этап – автоматизация действий. Автоматизация действий происходит постепенно, путем многократных повторений, подчиненных одной задаче – быстрейшему поражению цели.

В начале обучения приемы (действия) выполняются медленно, с излишними движениями и напряженностью. Это можно наблюдать на стрельбе, когда к выполнению упражнения в ограниченное время допускаются еще недостаточно обученные сотрудники. Их движения неуверенны и суетливы. При стрельбе из положения лежа они работают не только руками, но и всем туловищем и ногами, затрачивают на это много энергии. По мере овладения навыками лишние движения и мышечная напряженность постепенно устраняются. Движения подготовленного сотрудника четки и уверенны. Это характеризует степень подготовки обучаемых.

Обучение приемам стрельбы неотделимо от изучения правил стрельбы и проводится обычно параллельно на каждом занятии.

 

Методическая последовательность обучения приемам стрельбы

Стрельба, независимо о того, из какого положения она ведется, слагается из выполнения следующих приемов:

· изготовки к стрельбе,

· производства стрельбы (выстрела),

· прекращения стрельбы.

Перечисленные приемы, в свою очередь, делятся на целый ряд более мелких (простых) приемов. Например, производство стрельбы включает в себя установку прицела и переводчика огня, прикладку, прицеливание, нажатие на спусковой крючок и удержание оружия во время стрельбы. Каждый из этих приемов также состоит из более простых действий (элементов приема). Сотрудник должен быть обучен как выполнению каждого элемента приема в отдельности, так и выполнению приема в целом.

Последовательность обучения приемам стрельбы в основном соответствует их выполнению при стрельбе.

Ниже нами приводится пример по организации и проведению занятий по обучению стрельбе из пистолета Макарова.

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ОБУЧЕНИЯ СТРЕЛЬБЕ ИЗ ПИСТОЛЕТА МАКАРОВА

Успех обучения и его эффективность определяется многими факторами, такими как наличие хорошей материальной базы, педагогическим мастерством преподавателя, уровнем первичных навыков обучаемых и т.п. Но очевидно, что конечный результат обучения во многом определится грамотной организацией занятий, основанной на правильном понимании целей и задач обучения с применением передовых интенсивных методик.

Лучше всего заниматься под руководством хорошего инструктора с большим педагогическим опытом, который знает все тонкости обучения и способен к каждому найти индивидуальный подход. Никакой, даже самый лучший самоучитель не заменит опытного инструктора.

Между практическими занятиями в тире должна проводиться тренировка без патронов с отработкой различных приемов стрельбы. На каждых же стрельбах необходимо выполнять новые не знакомые упражнения с обязательным решением правовых задач, выбором целей для поражения и максимальной физической и психологической нагрузками.

Пренебрегая комплексным подходом к обучению и сводя огневую подготовку только к стрельбе, руководитель должен быть готов к тому, что в самый ответственный момент с большой вероятностью его подчиненный не сможет выполнить правильных действий. Такие пробелы в подготовке обязательно приведут к отрицательным последствиям.

 

Этапы обучения

Подготовку стрелка можно разделить на две ступени — базовую и тактическую. Переходить ко второй ступени обучения без освоения первой не имеет смысла, так как без знаний основ стрельбы и выработанного навыка спуска курка при медленной стрельбе все занятия будут превращаться в бессмысленную трату патронов.

Чтобы полностью были реализованы все возможности человека, он должен пройти последовательно ряд этапов обучения:

· медленная стрельба;

· скоростная стрельба;

· скоростная стрельба с физической и психологической нагрузкой из различных положений;

· тестовая стрельба на фоне решения тактических задач.

На первом этапе помимо изучения теоретических основ формируются первичные навыки принятия изготовки и хватки оружия; осваивается прицеливание, управление дыханием и удержание; отрабатывается правильная обработка спуска курка на фоне колебаний прицельного приспособления. Обучаемый должен усвоить причины плохого выстрела и осознать свои возможности в ведении прицельной стрельбы. На этом этапе целесообразно ограничиться медленной стрельбой с одной руки и с двух рук по мишеням с кругами на дальности 15-25 м без ограничения времени.

На втором этапе формируются навыки скоростных приемов стрельбы с двух рук в ограниченное время. Все действия с оружием доводятся до автоматизма. На этом этапе очень важно отработать по элементам и в целом извлечение оружия из кобуры, заряжание, траекторию выноса оружия, спуск курка с замедлением движения рук в конце траектории. Упражнения выполняются по силуэтным мишеням на дальностях 10-15 м в ограниченное время с извлечением оружия из кобуры.

Производству выстрела должна предшествовать тренировка без патрона под счет преподавателя:

«РАЗ» – извлечь оружие из кобуры, снять с предохранителя, захватить затвор левой рукой;

«ДВА» – дослать патрон в патронник, переместить левую руку на правую и удерживать оружие под подбородком или на уровне груди;

«ТРИ» – интенсивно вынести оружие вперед с замедлением в конце движения, сфокусировать зрение на прицельном приспособлении,. выжимать спуск, не дожидаясь остановки оружия и выравнивания прицельного приспособления; после удара курка отметить положение мушки в прорези и на мишени.

На такой тренаж отводится не менее 10 минут перед стрельбой. Через некоторое время без счета «ТРИ» практически все обучаемые нажмут на спусковой крючок, что обуславливает работу уже на уровне подсознания, но в то же время можно говорить об отключении внимания, чего нельзя допускать на занятиях.

На третьем этапе совершенствуются навыки скоростной стрельбы, а также формируются необходимые качества, определяющие готовность к применению оружия. Упражнения выполняются с предварительной физической нагрузкой (бег, приседание, сгибание рук в упоре лежа) из различных положений и перемещениями.

Четвертый этап является заключительным, на нем доводятся до совершенства приобретенные ранее навыки, вырабатывается психологическая устойчивость при обращении с оружием и принятии решения. Все упражнения выполняются в движении на фоне решения тактических задач в сложных внешних условиях (шумовые и световые эффекты, скрытые и ложные цели, посторонние выстрелы и подталкивания инструктором стрелка и т.п.). Сокращенное время показа целей требует использования приемов интуитивной стрельбы.

 

 


Рекомендуемые страницы:

lektsia.com

Формирование отечественных методик обучения стрельбе из

Транскрипт

1 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТРЕЛЬБЕ ИЗ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ ПЕТРОВИЧ С.Э. доцент ЗЕЛЕНИН Г.А. ПОСТНИКОВ А.А. Филиал ВУНЦ ВМФ (г. Калининград) Формирование отечественных методик обучения стрельбе из огнестрельного оружия неразрывно связано со становлением стрелкового спорта в России. Следует отметить, что в начале прошлого века стрельбы, как одной из разновидности спортивных состязаний, еще не существовало. Имелись четыре общества, где дворяне состязались между собой. Эти общества и стали основоположниками зарождения спортивных клубов. При этом большинство упражнений, применяемых в обучении стрелков-спортсменов, пришли из методики подготовки офицеров и солдат. Вообще вопросам огневой подготовки солдат и офицеров в российской армии всегда уделялось огромное внимание. В начале прошлого столетия среди офицеров и дворянства была популярна скоростная стрельба из пистолета и револьвера. Десятикратный чемпион России ( гг.) Н.А. Панин-Коломенкин описывает в своей книге одно из упражнений тех лет: «Большое удивление в тире вызывали состязания на призы в стрельбе из пистолета еще на 25 метров по команде, как на дуэли. Время для прицела и выстрела определялось в три счета по метроному с частотой ударов 60 и выше в минуту. Состязания проходили в форме «пулек»: все участники стреляли попарно, каждый с каждым, в два чугунных человеческих силуэта. Если оба попадали в мишень (без учета места попадания), то ход метронома ускорялся до тех пор, пока один из участников не делал промах. По команде «Внимание!» стрелок обязан был держать пистолет в вытянутой вниз руке, касаясь ложей ноги. Затем, уже под метроном, давалась команда «Огонь! Раз! Два! Три!» По команде «Огонь» можно было отнять пистолет от ноги, целиться и стрелять. Выстрел после команды «Три!» уже считался промахом…». В этой же своей книге пишет: «Тавилдаров по мишени стрелял плоховато, но в дуэльной стрельбе имел удивительный навык: он стрелял, что называется, навскидку, как охотник по бекасу; его вы- 132

2 стрел раздавался раньше счета «Раз», и он, почти не целясь, попадал по большей части в шею чугунного человека». А ведь до сих пор бытует мнение, что отцом инстинктивной стрельбы является американец Лаки Мак Даниэль, хотя за полвека до него этими вопросами занимались русские офицеры. «Качание маятника», стрельба «По-македонски» и другие приемы боя с пистолетом в руках были разработаны в русской армии до революции. Однако основы существующей системы методик обучения точной прицельной стрельбе в нашей стране были заложены в середине 20-х годов XX века. В эти годы имел место интенсивный обмен опытом и инструкторами между германской и советской армиями. Обе эти системы характеризуются преобладанием прицельной стрельбы и своеобразным стилем передвижения под огнем. До этого периода основным направлением стрелковой подготовки была система коллективного огня, переход от которой к индивидуальной подготовке каждого стрелка наметился уже в годы Первой мировой войны. В то время тактика ведения огня была такова, что рядовой боец все больше и больше получал самостоятельности в своих действиях, и это требовало от него высокого качества стрелковой подготовки. Ст. 53 Курса стрельб 1932 года говорит: «С 400 метров и ближе ружейный огонь является незаменимым и наиболее действительным средством для поражения одиночных, живых целей, особенно появляющихся внезапно на короткое время и быстро двигающихся. Поражение таких целей требует от бойца умения вести самостоятельный индивидуальный огонь, руководствуясь собственным боевым и стрелковым глазомером, согласованно с задачей и действиями своего подразделения». Одним из основоположников стрелкового спорта был А.А. Смирнский выдающийся стрелок и конструктор-оружейник. Занимая в 1921 году должность инспектора стрелкового дела Всевобуча Азербайджана, создал в Баку мишенную команду, состоящую из опытных разведчиков. А.А. Смирнский не только обучил ее членов меткой стрельбе, но и привил им преподавательские навыки. Из этого коллектива вышли известные стрелки-тренеры. В 1923 году было организовано МПСО «Динамо» и руководителем стрелковой секции был избран А.А. Смирнский. По его инициативе стрелковые секции стали создаваться при профсоюзах, на предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях. Все это привело к бурному расцвету стрелкового спорта. А основание в 1927 году обо- 133

3 ронного общества Осоавиахим дало массовое увлечение спортивной стрельбой в стране. Осоавиахим разработал программу подготовки и совершенствования стрелков, которая включала в себя переподготовку командного состава запаса, обязательное обучение стрельбе каждого комсомольца, подготовку допризывной молодежи, обучение стрельбе учащихся, начиная с 10 лет, и женщин. Стрелковый спорт в вузах преследовал цель подготовки стрелков не ниже второй категории. Данная программа предполагала две основных ступени обучения: первая подготовка классного тирового стрелка III категории (рассчитана на 7 4 стрельб из малокалиберной винтовки на 25 м. Цель этого обучения выработка у обучающегося правильной техники производства выстрела, точного и безошибочного выполнения приемов стрельбы из положении лежа. Кроме того, стрелок должен был изучить материальную часть оружия, правила ухода за ним, а также получить первоначальные теоретические познания об основах стрельбы. Вторая ступень подготовка полевого стрелка. Право перехода на эту ступень имели только стрелки III категории. Эта подготовка включала три периода обучения: 1) подготовка стрелка в поле для сдачи норм II категории вначале из малокалиберного оружия, а затем из боевого; 2) подготовка стрелка в поле для сдачи норм на I категорию и на стрелка-мастера; 3) подготовка стрелка-снайпера. Цель второй ступени выработать у стрелка меткость и кучность при стрельбе по круглым мишеням во всех положениях, по неподвижным мишеням, на неизвестные дистанции, на скорость, а затем по разным мишеням (фигурным, появляющимся и движущимся). Полевой стрелок должен был в совершенстве знать теорию стрельбы, проходить ее попутно со стрельбами, по возможности, проверяя на практике. Он получал также целый ряд чисто военных знаний (тактика, топография, маскировка, наблюдение и т.д.). Прохождение курса стрельб должно было протекать в строгой последовательности, по намеченной программе и классификации. Эта последовательность являлась одной из основных предпосылок для успешного выполнения стрельб. Переход стрелка к новому упражнению без окончательной обработки предыдущего был недопустим. В годы прошлого столетия до занятия спортивной стрельбой из пистолета допускались только стрелки, выполнившие первый разряд на винтовке. Позже требования снизили до второго разряда и только в 80-х годах ХХ века разрешили набирать в пистолетные сек- 134

4 ции новичков. Однако попасть в пистолетную секцию было непросто. Лимит тиров на наличие короткоствольного оружия был ограничен. А искусство ведения боя с применением личного оружия стало вообще недоступным для широкого круга лиц, даже для тех, кто владел оружием на законных основаниях. Основы методики обучения стрельбе из револьвера и пистолета в системе подготовке сотрудников НКВД заложил Н.Н. Ознобишин, опираясь на спортивные методики, разработанные С.А. Бутурлиным и А.А. Смирнским. Вся огневая подготовка сотрудников силовых структур и армии была сведена к зачетным стрельбам, которые проводились один раз в 3-6 месяцев. Однако уже в то время Н.Н. Ознобишин акцентировал внимание на значительных отличиях спортивной стрельбы и стрельбы, которой обучали в системе военной подготовки, от так называемой «полицейской стрельбы». Он отмечал, «что необходимо для военного дела, может оказаться совершенно ненужным в условиях милицейской службы, и наоборот, так как красноармеец готовится к военным действиям в поле, а милиция и уголовный розыск чаще всего употребляют его в городской обстановке». Специальная стрельба, по его мнению, отличается от обычных систем стрельбы, главным образом, тем, что производится с очень короткой дистанции по движущимся на стрелка или убегающим от него нескольким мишеням. Кроме того, стрельба в городской черте, например при преследовании преступного элемента, всегда сопряжена с опасностью поранить проходящих мирных граждан. Поэтому обучению стрельбе и владению револьвером в органах НКВД было отведено особое место. В этот период были выделены следующие основные направления специализированного обучения стрельбе: стрельба на точность, стрельба по движущимся и исчезающим мишеням, стрельба на скорость, стрельба в темное время суток, инстинктивная стрельба, стрельба из различных положений. Одной из наиболее распространенной формой подготовки является методика начального обучения стрельбе из боевого оружия. Данная методика начальной подготовки стрелков, как указывалось выше, была разработана уже в середине 20-х годов. Основными ее принципами являлись следующие: 1. Использование квалифицированного инструкторского состава, обладающего определенными педагогическими навыками. Обязательным требованием к инструктору являлось отличное владение оружием 135

5 и умение точно и метко стрелять, так как он должен быть авторитетом для обучаемых. 2. Работа с оружием «вхолостую» и с учебным патроном. Основное внимание уделялось обучению прицеливанию с одновременной обработкой спуска курка, особо подчеркивалось, что эти два действия неотделимы друг от друга. При этом отмечалась необходимость «отметки выстрела», т.е. определения стрелком положения мушки в прорези целика и ее проекции на мишень в момент спуска курка (щелчка). Обучаемые выполняли 4 подготовительных упражнения до прочного усвоения навыка производства выстрела. 3. Стрельба из малокалиберного оружия на короткие дистанции (винтовка от 25 до 70 м; пистолет от 15 до 20 м). Последовательно выполнялось 9 упражнений. 4. Стрельба из боевого оружия на короткие дистанции (пистолет, револьвер м; винтовка 100 м). При стрельбе из пистолета (револьвера) проводились подготовительно-контрольные стрельбы, в ходе которых лица, показавшие результат, не соответствующий установленным требованиям (пуля вышла из круга 6 на мишени), направлялись на дополнительную тренировку без патрона. 5. Стрелки, успешно прошедшие этап первоначальной подготовки, допускались к выполнению упражнений следующих этапов. В настоящее время этот этап подготовки стрелка некоторым образом утратил первоначальную последовательность. С принятием в 1951 году на вооружение 9-мм пистолета Макарова, длина прицельной линии которого (130 мм) значительно уступает пистолету ТТ и револьверу образца1895 года (соответственно 156 и 170 мм), обучение прицеливанию, плавному спуску курка и отметке выстрела, а также первоначальное обучение стрельбе на коротких дистанциях приобрели еще большую актуальность. Однако в нормативных документах по организации огневой подготовки военнослужащих, принятых в течение последних двадцати лет, не регламентировался и не регламентирован до сих пор этап начальной подготовки, не предусмотрены подготовительные упражнения. В связи с этим, обучение стрельбе из пистолета в воинских подразделениях проводится, как правило, с 25 метров по условиям первого упражнения «Курса стрельб». Работа с обучаемыми проходит в составе смен, исключая возможность индивидуального подхода. Также курсами стрельб предусмотрены упражнения стрельбы из этого вида оружия на дистанция 100 м. При этом не учитываются особенности стрельбы из автомата с укороченным стволом. Таким образом, 136

6 все вышесказанное указывает на необходимость создания современной методики первоначального обучения военнослужащих стрельбе из боевого оружия и регламентации нормативными актами этого этапа как отдельного раздела огневой подготовки в целях строгого соблюдения последовательности обучения. Данная методика должна вобрать в себя лучшие наработки последних лет в стрельбе как из боевого, так и из спортивного оружия. Другим подходом, хорошо себя зарекомендовавшим на практике, является методика базового обучения стрельбе из боевого оружия. Базовая подготовка предполагает обучение специальным элементам стрельбы: стрельбе из различных положений (в том числе с двух рук), стрельбе с различных дистанций, стрельбе после передвижений, стрельбе спаренными выстрелами, стрельбе в ограниченное время (скоростная стрельба), стрельбе при недостаточной освещенности, стрельбе из-за укрытий, стрельбе после физических нагрузок и т.д. Прицельная стрельба. Важность этого вида стрельбы обусловлена особенностями осуществления профессиональной деятельности военнослужащего. Стрельба, как правило, ведется в помещениях, на улицах, где находятся или возможно появление посторонних. Недопустимость поражения третьих лиц требует от военнослужащего ведения особо точного огня. Поэтому любой выстрел должен быть прицельным, и обучение прицельной стрельбе должно вестись на всех этапах подготовки, причем многие авторы говорят о необходимости прицеливания двумя глазами. Такой вид прицеливания обладает рядом преимуществ: значительно быстрее определяется местоположение целика и мушки; увеличивается сектор обзора; примерно на 20% улучшается острота зрения. Практически все авторы сходятся во мнении, что при обучении прицельной стрельбе самым важным является привитие навыка четко и ясно видеть прицельные приспособления на всем протяжении производства выстрела. Стрельба спаренными выстрелами (ФЛЭШ). О необходимости стрельбы спаренными выстрелами говорит тот факт, что на практике преступники, пораженные одним выстрелом, не только продолжали отстреливаться, но и, бывало, благополучно скрывались. «Два выстрела в большей степени гарантируют положительный результат применения оружия, особенно в случае движения преступника, пишет В.А. Торопов. Кроме того, не всегда первый выстрел можно выполнить прицельно, осо- 137

7 бенно если стрельба производится самовзводом. В этом случае также необходимо уметь быстро выполнить второй прицельный выстрел». Обучение стрельбе с двух рук. Этот способ удержания оружия долгое время в нашей стране не применялся. Обосновывалось это тем, что стрельба с одной руки является наиболее точной, как это показывала практика медленной стрельбы в условиях тира, а также подготовкой спортсменов-стрелков. Однако опыт скоростной стрельбы в реальных условиях показывает, что, стреляя с одной руки, мы значительно проигрываем во времени, так как на возвращение оружия в исходное положение после отдачи затрачивается большее время, нежели при стрельбе с двух рук. О необходимости удержания пистолета (револьвера) двумя руками при скоростной стрельбе, стрельбе после передвижения или физической нагрузки говорят ряд авторов. По мнению некоторых из них, «преимущество стрельбы двумя руками перед обычной изготовкой закачается в том, что она обеспечивает устойчивое положение, левая рука при этом защищает жизненно важный орган сердце, стрелок постоянно находится в активной стойке, т.е. в готовности продолжать движение или преследование преступника. Такой хват целесообразен в экстремальных ситуациях, а также когда стрелок испытывает физические и нервные перегрузки». Методика обучения хваткам и изготовкам при стрельбе с двух рук приведена в публикациях С.Н. Архипова, А.А. Хвастунова, А.С. Шикина и других авторов. Стрельба из различных положений. На практике применение и использование оружия военнослужащими происходит в различных ситуациях. Естественно, что и положения для стрельбы будут самыми различными. Кроме того, при огневом контакте чрезвычайно важно, по возможности, уходить с линии огня после каждых 2-3 выстрелов. Необходимость обучения стрельбе из положений с колена, лежа, сидя, из-за укрытия, из автомобиля, стрельбе с перемещениями, а также методика обучения этой стрельбе приводятся в публикациях многих авторов. Стрельба на короткие дистанции (от 3 до 10 метров). Как показывает анализ практики применения оружия в нашей стране и за рубежом, в 60% случаев огонь военнослужащих ведется на дистанциях до 10 метров. Стрельба на коротких дистанциях имеет свою специфику. Цель находится настолько близко от стреляющего, что промахнуться в этой ситуации, как ему кажется, просто невозможно, но он промахивается. Это происходит потому, что чаще всего стрельба ведется не прицельно и в спешке. 138

8 Скоростная стрельба. Как правило, в реальных условиях время огневого контакта составляет 2-3 секунды. За этот период стрелок успевает сделать 2-3 выстрела. Поэтому проблема обучения военнослужащих скоростной стрельбе стоит очень остро. Данное направление регламентировано Курсом стрельб 1992 г. Однако обучению этому виду стрельбы уделяется недостаточно внимания в связи с отсутствием условий и нехваткой боеприпасов. Инстинктивная стрельба. Предполагает производство выстрела «навскидку», без прицеливания, а в некоторых случаях, в связи с отсутствием времени, от бедра. Методика обучения инстинктивной стрельбе была разработана еще в 30-х годах и широко используется до сих пор в западных странах. Однако есть множество примеров малой эффективности такой стрельбы. Так, в 1991 году полицейское управление Нью-Йорка сообщило о случае с освобождением заложника, когда 3 сотрудника полиции сделали по нарушителю в общей сложности 45 выстрелов, но только одна пуля, выпущенная с расстояния 2 м, попала в цель. В 1992 году 6 сотрудников полиции сделали в общей сложности 28 выстрелов с расстояния 1,5 м, попав в нарушителя лишь дважды. В 1993 году 5 сотрудников полиции 30 раз стреляли с расстояния около 15 м, но нарушителю удалось ускользнуть от них. Поэтому уже сегодня наблюдается иная тенденция: наряду с быстрой и почти неуправляемой стрельбой «в ту сторону», людей, обладающих оружием, снова начинают учить точной стрельбе. Точная стрельба должна вестись всегда, за исключением тех случаев, когда ее вести уже некогда, т.е. когда пистолет нельзя поднять до уровня глаз, когда приходится стрелять «в ту сторону», с целью получения хотя бы психологического преимущества, чтобы потом, возможно, получить преимущество во времени и произвести все-таки точный выстрел на поражение. Стрельба при недостаточной освещенности и ночью. На практике 28% случаев применения и использования оружия военнослужащими происходит в период с до часов, т.е. при недостаточной видимости. В связи с этим обучению стрельбе в подобных условиях также необходимо уделять большое внимание. В условиях недостаточной видимости стрельбу можно вести «на звук», ««на вспышку», а также ориентируясь на оконные и дверные проемы. В настоящее время широкое распространение получили тренировочные центры, оснащенные пейнтбольным оборудованием. Главная задача этих центров выработка тактического мышления и правильных навыков действий как одного стрелка, так и стрелков в составе группы 139

9 при различных ситуациях и на разной местности. Основное внимание уделяется отработке операций в условиях городской и малоэтажной застройки. В такого рода центрах можно отрабатывать различные задачи: блокирование и деблокирование зданий и отдельных помещений, прохождение лестничных маршей, дверных проемов, а также форсированное проникновение внутрь зданий. Рассматривая зарубежные методики организации и проведения огневой подготовки военнослужащих необходимо отметить следующее. Современные требования к уровню огневой подготовки стран НАТО применения оружия различными подразделениями показывает, что при огневом контакте имеют место следующие особенности: стрельба на опережение, без тщательного прицеливания, в ограниченное время или стрельба «навскидку»; стрельба в условиях ограниченной видимости; стрельба в движении или на фоне сбивающих факторов физической или психической природы; стрельба на коротких дистанциях; скоростная стрельба по одной и нескольким подвижным целям. Наиболее отвечающие сегодняшним требованиям могут быть некоторые зарубежные методики огневой подготовки. Предлагаемый анализ зарубежных методик не претендует на полноту изложения, но дает общую картину подготовки военнослужащих и специальных подразделений разных стран НАТО по рассматриваемой учебной дисциплине. Так, например, SEAL именно так называется спецназ Военноморских сил США (ВМС США), предназначенный для проведения разведывательных и диверсионных операций с моря. В прессе это подразделение нередко называют «тюлени» или «морские котики». Программа обучения, состоит из трех основных этапов. Первый этап, называемый «Basic Conditioning» (базовая переэкзаменовка), длится девять недель. Первые пять недель продолжается тестирование физических и волевых качеств новобранцев. Проще говоря, их берут «на измор». Учебный день длится не менее 15 часов, во время которых с помощью разнообразных тестов проверяются физическое состояние и выносливость новичков. Отдельного внимания заслуживает второй этап подготовки, называемый «адским». По традиции она начинается ночью, со взрывов боевых зарядов прямо в казарме, длится около пяти суток, за которые новобранцам вряд ли удастся поспать более 4-6 часов, и заканчивается сложнейшей тренировкой по высадке на берег в ночное время при сложных погодных условиях и под плотным огнем «противника». 140

10 Третий этап обучения «Land Warfare» (приемы ведения наземной войны) длится девять недель. Бойцы учатся проводить разведывательные, диверсионные и боевые операции, изучают вооружение и вспомогательное оборудование, отрабатывают действия стрельбы по различным мешеням с различных видов оружия, так как в этих подразделениях выход на качественно новый уровень работы невозможен без повышения профессиональной подготовки и ее составной части огневой подготовки. После третьего этапа следует «экзамен» в виде зачетов по физической, тактической и огневой подготовке. Хотелось бы отметить, что специальные подразделения используют и другие образцы оружия. Это пистолеты пулеметы, штурмовые винтовки (автоматы), снайперские винтовки стандартных и укороченных модификаций, специальные средства. Для обучения стрельбе из каждого вида оружия применяются разные методики, в которых имеется много общего. 1. Основное обучение стрельбе осуществляется из пистолетов (револьве ров). Оружие у обучаемых (курсантов) личное, т.е. на постоянном ношении. 2. Большое число выстрелов. В среднем за 9 10 месяцев обучения. Есть методики обучения с использованием до 700 выстрелов за три дня. 3. Незначительное время на обучение точной и медленной стрельбе. 4. Обязательное обучение быстрому извлечению оружия и открытию огня. 5. Использование различных мишеней: неполных, появляющихся, движущихся, разных размеров и форм, мишеней на опознавание. 6. Короткие дистанции стрельбы: 3 м, 5 м, 7 м, 10 м. Реже: 15 м, 20 м. Еще реже: м. 7. Использование при стрельбе укрытий, приближенных к реальным: крыша и капот автомобиля, парапеты, дверные и оконные проемы и т.п. 8. Обучение стрельбе «навскидку» на дистанции 1-3 метра, в т.ч. в темное время суток. 9. Все шире применяются патроны с красящими безопасными пулями. Другие специальные подразделения для успешного выполнения задач в основном используют полуавтоматические пистолеты с магазином на патронов и револьверы с возможностью быстрой кассетной перезарядки барабана. Кроме того, для решения усложненных задач 141

11 используются помповые ружья, специально разработанные для нужд полиции и позволяющие быстро менять боеприпасы, исходя из меняющейся обстановки боя или конфликта. Практика показывает, что исход любой операции зависит от морально-волевых качеств, физической подготовленности военнослужащих, их умения в совершенстве владеть табельным оружием и уверенно использовать его в сложной, быстро меняющейся психологической ситуации. В США в настоящее время нет единой методики обучения полицейских стрельбе из пистолета. В печати рассматриваются два основных методических подхода. Суть первой сводится к тому, что стрельба «навскидку» естественней. В обоснование этой точки зрения приводятся следующие аргументы: 1. Военнослужащим все чаще приходится применять оружие на поражение с близкого расстояния, в условиях плохой освещенности или отсутствия света, когда на стрелка воздействуют такие факторы, как внезапность, психическое напряжение, ослепляющие вспышки проблесковых маячков, отвлекающие шумы и т.п., встречный огонь противника. 2. Во многих случаях бой в светлое время суток на близком расстоянии заканчивается менее чем за 3 секунды, прежде, чем сотрудник успевает сделать прицельный выстрел. 3. Стрельбе ««навскидку»«, по мнению автора методики, можно обучиться всего за несколько занятий в тире, и умение это сохраняется без постоянных тренировок. На наш взгляд, это утверждение более чем спорно. Для овладения методикой используется следующие упражнения. «Инстинктивное» наведение оружия в цель начинается из положения, когда вытянутая рука с оружием отклонена вниз от линии визирования цели примерно на 40 градусов, мышцы локтевого сустава и запястья расслаблены до момента, когда необходимо перевести оружие в положение для стрельбы. Подъем оружия производится напряженной, жестко зафиксированной в запястье и локтевом суставе рукой, которая вращается только в плечевом суставе. Выстрел производится в боевой стойке ««полуприсед»; как только пистолет окажется на линии визирования цели, стрелок нажимает на спусковой крючок. Прицельные приспособления не используются. Ноги стрелка находятся в естественной позиции, позволяющей легко сделать шаг или развернуться для стрельбы в ином направлении. Сторонники второй методики, выступающие за приоритет прицеливания, опровергают аргументы в пользу стрельбы «навскидку». Так, например, Билл Буррис главный инструктор по огневой подготовке в 142

12 полиции округа Пирс, штат Вашингтон, пишет: «Постулат о том, что невозможно вытащить личное оружие из кобуры и сделать прицельный выстрел за 3 секунды или меньше, является неверным. Я обычным порядком обучаю гражданских людей именно прицельной стрельбе по движущейся мишени, когда на производство одного выстрела затрачивается менее 3 секунд». По мнению Питера Бруксмита, кто стреляет, тот несет ответственность за то, куда попадут пули. Он пишет, что бесприцельную стрельбу можно использовать только на очень близком расстоянии, буквально на расстоянии вытянутой руки. Таким образом, вторая методика более подходит под задачи обучения отечественных военнослужащих и соответствует законодательным актам, действующим в нашей стране. Существует разновидность методики, применяемая в полиции Лос-Анжелеса, важнейшим компонентом которой является серия упражнений для контролируемого обучения правильному спуску курка с боевого взвода. Создатели методики ставили перед собой цель объединить активную помощь со стороны инструктора огневой подготовки с усилиями самого курсанта, которому постепенно передается все возрастающая доля ответственности за производство меткого выстрела. В начале обучения действия по спуску курка и прицеливанию осуществляет инструктор, курсант лишь на ощупь контролирует давление на спусковой крючок и наблюдает попадания. Цель достигается, когда курсанты начинают самостоятельно выполнять все операции, имеющие первостепенное значение для меткого выстрела. В Европейских странах в основном применяется методика, близкая ко второй из рассматриваемых выше. Так, например, курсанты учебных заведений полиции имеют пистолеты на постоянном ношении и учатся стрелять именно из них. Они имеют право дополнительно тренироваться из своих пистолетов в тирах спортивных клубов за свои деньги. Особо следует остановиться на современных соревнованиях по стрельбе среди полицейских. Национальные и международные соревнования все больше и больше отличаются от спортивной стрельбы. Из программ соревнований практически полностью исчезли медленные стрельбы на точность с одной руки. Вся стрельба в основном ведется с двух рук. Число мишеней, дистанции, время, количество выстрелов, изготовки очень разнообразны. Существует две версии соревновательной полицейской стрельбы (комбат-стрельбы): американская и европейская. Мода на комбатстрельбу достигла пика в конце 80-х годов прошлого века. Основной ее 143

13 особенностью является большое число упражнений с большим количеством (от 6-12 до 30-50) выстрелов, проводимых в стрелковых городках, оборудованных на полицейских и спортивных стрельбищах. Упражнения предусматривают стрельбу из разных изготовок: стоя, с колена, лежа в различных вариантах, с одной (двух) рук, а также с левой руки. Обязательны перемещения с использованием элементов полосы препятствий. Стрельба ведется как по неподвижным, так и по появляющимся, движущимся, качающимся мишеням на попадание в целом и на очки по зонам попадания. Широко применяются мишени совмещенные и скрытые за имитаторами заложников. Все упражнения так или иначе ограничены по времени. Все большее распространение получает стрельба из движущегося автомобиля. Таким образом, процесс огневой подготовки сотрудников иностранных правоохранительных органов, вооруженных сил все больше и больше отличаются от спортивной стрельбы. Он должен учитывать не только особенности профессиональной деятельности, требования к специальным подразделениям, предъявляемые к их огневой подготовленности, но способствовать эффективному усвоению учебной программы, а также развитию наиболее важных психических качеств, обеспечивающих становление и закрепление прочных двигательных и специальных навыков. Основываясь на вышеизложенном, следует констатировать, что существующие условия осуществления военнослужащими своей служебной деятельности диктуют необходимость создания новых методических подходов к обучению стрельбе из боевого оружия, а также необходимость их нормативного урегулирования, т.е. создания нового Курса стрельб, в котором были бы четко разграничены этапы начальной, базовой тактико-технической подготовки, отражены элементы обучения и совершенствования подготовки военнослужащих в зависимости от их специализации, особенностей их служебно-профессиональной деятельности и индивидуальных способностей. Ретроспективный анализ свидетельствует о наличии противоречий между методикой обучения, принятой в стрелковом спорте, и практикой огневой подготовки военнослужащих: обучение стрельбе по методике стрелкового спорта, которая дает неплохие результаты в первоначальной подготовке при стрельбе из стандартных положений, не обеспечивает в полной мере эффективного применения оружия в повседневной оперативно-служебной и профессиональной деятельности, происходящей, как правило, в нестандартных ситуациях. 144

14 Таким образом, многообразие направлений базовой огневой подготовки обусловлено сложностью условий (характеризуется скоротечной стрельбой, в условиях ограниченной видимости, без длительного прицеливания, с различными изменениями положений тела в пространстве), в которых осуществляют свою профессиональную деятельность военнослужащие, что требует специальных подходов к применению оружия, выработки простых и действенных методик обучения для совершенствования огневой выучки личного состава воинских подразделений. Реализация данных методик немыслима без использования современных технических средств, тренажерных комплексов, позволяющих значительно повысить эффективность процесса обучения, обеспечив максимальное приближение учебной обстановки к реальным условиям профессиональной деятельности военнослужащих. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА КАК ЭЛЕМЕНТ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ СЕРДЮК Н.В. кандидат педагогических наук, доцент, Академия управления МВД России Эффективность деятельности МВД России ставится в число приоритетов в ключевые моменты жизни государства, общества и отдельных граждан. Именно в такие периоды осуществление деятельности МВД сопряжено с немалыми трудностями, важнейший путь преодоления которых работа с людьми. Любые реформы и решения будут малоэффективны, если они не подкрепляются усиленным вниманием к подготовке кадров, их воспитанию, тесно связанному с реалиями происходящих перемен. В последние годы Министерством внутренних дел Российской Федерации издан целый ряд развернутых ведомственных актов, посвященных вопросам обучения и воспитания кадров: приказ МВД России от 1 февраля 2007 г. 120 «О комплексном реформировании системы воспитательной работы в органах внутренних дел»; Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации, утвержденный приказом МВД России 1138 от 24 декабря 2008 г.; Наставление по организации профессиональной подготовки сотрудников 145


docplayer.ru

Тема 17. Методика огневой подготовки

Тема 17. Методика огневой подготовки

 

Методика огневой подготовки

Огневая подготовка является составной частью полевой выучки мотострелковых подразделений.

Основными задачами огневой подготовки являются обучение лично­го состава умелому применению штатного оружия и максимальному использованию его боевых возможностей для поражения противника с наименьшим расходом времени и боеприпасов в различных условиях современного боя, привитие обучаемым уверенности в своем оружии, воспита­ние активности и самостоятельности в решении огневых задач.

Для успешного решения огневых задач в бою личный состав подразделений должен:

знать боевые возможности и материальную часть вооружения и боеприпасов, основы и правила стрельбы;

уметь готовить боеприпасы и вооружение к стрельбе и содержать их в постоянной боевой готовности, вести разведку целей наблюдением, определять дальности до них, правильно давать целеуказания и упреждать про­тивника в открытии огня, вести меткий огонь всеми способами как самостоятельно, так и в составе подразделений и поражать различные цели, как правило, первыми выстрелами (очередями) на всех дальностях стрельбы штатного оружия;

иметь прочные, доведенные до автоматизма, навыки в действиях при вооружении (с оружием) и в применении правил стрельбы при ведении огня из штатного оружия всеми способами (с места, коротких остановок и с ходу) по неподвижным, появляющимся и движущимся наземным и воз­душным целям днем и ночью, в любых условиях погоды и местности, а также в метании ручных гранат с места и в движении.

Офицеры, прапорщики и сержанты, кроме того, должны уметь управлять огнем своих подразделений во всех видах боя.

 

Формы, принципы и методы обучения

Методическая подготовка студентов является очень важным звеном в их общей военной подготовке. Необходимость методической подготовки обуславливается, прежде всего, тем, что студент, став офицером, будет обязан не только командовать своим подразделением, но и повседневно обучать и воспитывать подчиненный ему личный состав.

Следовательно, студент, заканчивающий военную кафедру, должен обладать необходимой суммой знаний, приобрести умения и знания в методическом отношении, Т.е. знать методику и особенности преподавания каждой дисциплины, входящей в комплекс боевой подготовки солдат и подразделений.

Именно поэтому командные и методические навыки прививаются студентам на протяжении всего срока военной подготовки, на всех занятиях и тренировках в соответствии с планом, разработанным на кафедре.

В основу привития студентам командных и методических навыков должна быть положена практика в командовании отделением, взводом.

Приобретение студентами методических навыков осуществляется так­же на плановых занятиях по методической подготовке. Перед проведением занятия (за 2-3 недели) дается задание, в котором указывается тема, цель, учебные вопросы, место и время проведения занятий, и их материальное обеспечение.

На основании задания студенты готовятся к проведению занятия и разрабатывают планы-конспекты, которые представляют преподавателю для проверки и утверждения. В проведении каждого занятия по методической подготовке принимает участие несколько студентов. Каждый из них проводит часть занятия. По окончанию занятия преподаватель выслушивает заме­чания присутствующих студентов, затем проводит разбор со всем составом взвода и выставляет оценки.

Важнейшей обязанностью командиров всех степеней является тщательная организация и подготовка занятий. Это сложный и трудоемкий процесс, требующий от них кропотливой работы, творчества, методичес­кого опыта и соответствующих теоретических знаний и в зависимости от того, насколько хорошо руководитель подготовился к занятиям, настолько поучительно, интересно и методически грамотно будут проведены заня­тия.

 

Формы обучения

Знания, умения и навыки по огневой подготовке обучаемые при обретают и совершенствуют на классных занятиях, стрелковых тренировках, учебных стрельбах, боевых стрельбах и тактических учениях с боевой стрель­бой, при про ведении работ в часы ухода за вооружением и боевой техникой и в парково-хозяйственные дни, на самоподготовке, стрелковых состязаниях и на занятиях по другим предметам обучения.

На классных занятиях, как правило, изучаются назначение, боевые свойства и устройство оружия, боеприпасов, приборов прицеливания и наблюдения; правила обслуживания и сбережения оружия; основы и пра­вила стрельбы. В последующем знания, умения и навыки по этим вопросам обучаемые совершенствуют на стрелковых тренировках, стрельбах и других формах обучения.

На стрелковых тренировках вырабатываются, совершенствуются и доводятся до автоматизма навыки обучаемых в действиях при оружии (в приемах стрельбы), в разведке целей наблюдением, определении дальностей до них и целеуказании, в практическом применении правил стрельбы, в метании ручных гранат и управлении огнем подразделений, необходимые для успешного решения различных огневых задач в бою.

При выполнении упражнений учебных стрельб обучаемые получа­ют практику в действиях при вооружении (с оружием), в обращении с боеприпасами и в самостоятельном решении различных огневых задач штатными боеприпасами или их заменителями в условиях, приближенных к боевой обстановке, при этом одновременно проверяется уровень огневой выучки обучаемых.

На боевых стрельбах и тактических учениях с боевой стрельбой совершенствуются навыки командиров подразделений в организации боя, в управлении подразделениями и их огнем в бою, а личный состав совершенствует навыки в решении различных огневых задач при действиях в составе подразделений в обстановке, максимально приближенной к боевой; при этом одновременно проверяется слаженность подразделений.

При проведении работ в часы ухода за вооружением и боевой техникой и в парково-хозяйственные дни обучаемые углубляют знания по материально части оружия, при боров прицеливания и наблюдения и совер­шенствуют навыки в осмотре и техническом обслуживании оружия, устра­нении неисправностей оружия и выверке прицельных приспособлений.

В часы самоподготовки обучаемые, как правило, закрепляют приобретенные знания по материальной части оружия, основам и правилам стрельбы и могут совершенствовать навыки в действиях при вооружении (с оружием) и в применении правил стрельбы.

При проведении стрелковых состязаний совершенствуется огневая выучка личного состава подразделений.

На занятиях по другим предметам обучения, проводимых с использованием вооружения и боевой техники, особенно по тактической и разве­дывательной подготовке и вождению боевых машин, наряду с изучением вопросов по данному предмету должны совершенствоваться навыки по огневой подготовке. Так, на занятиях по этим предметам обучения должны совершенствоваться навыки в действиях при вооружении (с оружием), в разведке целей наблюдением, определении дальностей, целеуказании, при­менении правил стрельбы и в управлении огнем подразделений; на занятиях по физической подготовке — в приемах стрельбы; по инженерной подготов­ке — в выборе и оборудовании огневых позиций и в стрельбе из окопов, траншей и т.д.

 

Принципы обучения

Огневая подготовка проводится на основе общих принципов обуче­ния и воспитания войск: научность в обучении; учить войска тому, что необходимо на войне; сознательность и активность обучаемых; систематичность и последовательность в обучении; наглядность в обучении; доступ­ность в обучении; прочность знаний, умений и навыков; коллективизм и индивидуальный подход в обучении.

Учить войска тому, что необходимо на войне, — это значит макси­мально приближать учебную обстановку к боевым условиям, не допускать упрощений и послаблений, при проведении стрелковых тренировок и стрельб создавать неизвестную для обучаемых мишенную обстановку, показывая цели в различных вариантах, учить личный состав самостоятельному обна­ружению и поражению различных целей в кратчайший срок и с наимень­шим расходом боеприпасов, как правило, с первого выстрела (очереди).

Сознательность и активность обучаемых заключаются в осмыслен­ном усвоении обучаемыми изученного материала и проявлении ими твор­чества и активности в ходе занятия. Сознательное усвоение учебного мате­риала должно быть противопоставлено механическому «натаскиванию» или зазубриванию.

Систематичность и последовательность в обучении заключается в том, чтобы занятия, стрелковые тренировки и стрельбы проводились равно­мерно в течение всего учебного года, а изучаемый материал излагался в определенной последовательности (системе). При планировании огневой подготовки должны тесно увязываться вопросы изучения материальной части оружия, основ и правил стрельбы с практическим решением огневых задач, пройденное — с новым материалом, стрелковые тренировки· — с проведением стрельб и т.п.

Наглядность в обучении облегчает понимание и содействует лучше­му усвоению учебного материала. Самыми лучшими наглядными пособи­ями являются изучаемые образцы оружия, боеприпасов, приборов прице­ливания и наблюдения (так называемая натуральная наглядность).

Доступность в обучении требует, чтобы объем и содержание изучаемых вопросов были посильны для данной категории обучаемых.

Прочность знаний, умений и навыков предусматривает, чтобы ранее изученный материал (прием, действие) усваивался прочно и на длительное время, систематически повторялся, а приобретенные знания совершенствовались и применялись в новых, более сложных условиях.

Коллективизм и индивидуальный подход в обучении заключаются в том, чтобы в ходе обучения создать благоприятные условия для успешной работы всех воинов подразделения и в то же время индивидуально подойти к каждому из них. Коллективизм обеспечивает слаженность, согласован­ность и четкость действий, взаимозаменяемость всех воинов расчета, экипа­жа и подразделения.

Осуществлять индивидуальный подход — это значит хорошо знать духовные и физические возможности каждого воина в процесс е обучения и воздействовать на него с учетом этих особенностей, помогать каждому найти кратчайший путь к усвоению знаний, умений и навыков.

 

Методы обучения

В огневой подготовке обычно применяются следующие методы обучения: рассказ, лекция, объяснение, показ, тренировка (упражнение), беседа, самостоятельная работа и стрельба. Выбор методов обучения зави­сит от темы, цели и содержания занятия и степени подготовленности обучаемых.

Рассказ — это краткое повествовательное изложение изучаемого материала. Он применяется при изучении боевых свойств оружия и некоторых вопросов по материальной части оружия и основ стрельбы.

Лекция — это развернутое научно-теоретическое изложение основ­ных, наиболее сложных вопросов изучаемой темы. Главное назначение лекции — помочь обучаемым в их последующей работе.

Объяснение — это изложение сущности изучаемых явлений, процес­сов, действий. Объяснение применяется при изучении всех разделов огне­вой подготовки и, как правило, в сочетании с показом изучаемого оружия (боеприпаса, прибора) или действия с оружием.

Показ является наиболее доступным методом обучения.

Тренировка (упражнение) — метод обучения, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых действий у обучаемых вырабатываются и совершенствуются необходимые умения и навыки.

Тренировки (упражнения) по огневой подготовке могут быть индивидуальные и групповые (в составе расчета, подразделения). Индивидуальные тренировки (упражнения) применяются для выработки у обучаемых уме­ний и навыков, необходимых отдельному воину. Групповые тренировки (упражнения) применяются для выработки у обучаемых умений и навыков в коллективных действиях и для слаживания расчета и подразделения.

Тренировки (упражнения) по огневой подготовке проводятся, как правило, путем выполнения нормативов и специально разработанных подготовительных упражнений.

Беседа — это такой метод обучения, при котором командир спраши­вает обучаемых, требуя ответов на поставленные вопросы.

Беседа применяется в целях закрепления, повторения изучаемого материала, проверки знаний обучаемых и сообщения им новых знаний.

Самостоятельная работа — это метод, при котором обучаемые без непосредственного участия командиров закрепляют ранее полученные зна­ния, умения и навыки или овладевают новыми, используя руководства, инструкции, плакаты, схемы, макеты, учебное оружие и другие учебные пособия.

Стрельба — это метод, при котором обучаемые практически приме­няют полученные знания, умения и навыки в боевом использовании штат­ного оружия и боеприпасов для поражения различных целей.

 

Последовательность подготовки к занятиям и составление плана (плана-конспекта)

Занятия по огневой подготовке, как правило, организуются и проводятся в масштабе взвода. Занятия во взводе организуются по отделениям. Такая организация занятий позволяет каждому командиру учить своих подчиненных и повышает его ответственность за их огневую подготовку. При необходимости, обучаемые некоторых специальностей (например, гранатометчики, снайперы) могут выделяться на занятиях в отдельные группы.

Стрелковые тренировки и стрельбы из группового оружия проводятся в составе штатных расчетов (экипажей), а в учебных подразделениях и учебных заведениях — в составе сводных экипажей, создаваемых, как правило, на весь период обучения. Занятия по огневой подготовке необходимо организовывать так, чтобы максимальную часть времени, отводимого на занятия, обучаемые использовали на практические действия при вооруже­нии (с оружием) и решали огневые задачи с полным напряжением физичес­ких и моральных сил.

Любое занятие по огневой подготовке подразделяется на вводную, основную и заключительную части.

Вводная часть включает проверку наличия обучаемых, их внешнего вида, готовности к занятию, степени усвоения пройденного материала, знаний условий упражнения, порядка его выполнения и мер безопасности; объявление темы, учебных целей, отрабатываемых вопросов и порядка проведения занятия.

Основная часть включает изложение учебных вопросов изучаемой темы или отработку упражнений, нормативов, приемов, закрепление зна­ний и навыков, проверку практического усвоения изучаемого материала.

Заключительная часть включает разбор занятия, задание на самоподготовку, объявление темы очередного занятия.

Вводная и заключительная части должны занимать не более 10% учебного времени, отводимого на занятие.

 

Планирование и учет огневой подготовки

Планирование огневой подготовки начинается с определения сроков отработки упражнений стрельб и проведения боевых стрельб и тактических учений с боевой стрельбой. Стрельбы должны планироваться и проводиться равномерно в течение всего периода обучения (примерно одна стрельба в месяц).

Каждой стрельбе должно предшествовать проведение четырех-пяти стрелковых тренировок и изучение соответствующих вопросов по материальной части оружия, основам и правилам стрельбы.

Огневая подготовка должна планироваться в тесной связи с тактической подготовкой.

Для проведения стрелковых тренировок на каждый период обучения разрабатываются подготовительные упражнения, обеспечивающие подготовку личного состава к выполнению запланированных стрельб, и опреде­ляются сроки их отработки.

Итоги каждого занятия по огневой подготовке записываются в журнал взвода, в котором учитывается посещаемость занятий и успеваемость личного состава взвода, выполнение нормативов, подготовительных упражне­ний, упражнений учебных стрельб. Учет результатов выполнения упражне­ний учебных стрельб, кроме того, ведется руководителем стрельбы в ведо­мости, предусмотренной Курсом стрельб.

В учебных заведениях учет успеваемости обучаемых по огневой подготовке ведется в классных журналах, экзаменационных ведомостях, зачетных книжках и учебных карточках курсантов.

 

Подготовка к проведению занятий

Подготовка к проведению занятий по огневой подготовке обычно включает: подготовку руководителя и его помощников (руководителей занятий на учебных местах), подготовку обучаемых, подготовку учебных мест и материального обеспечения занятий.

Качественное проведение занятий по огневой подготовке зависит, прежде всего, от уровня огневой выучки и методического мастерства руководителей занятий.

Подготовка руководителей занятий проводится на учебно-методических сборах, инструкторско-методических, показных и открытых занятиях, инструктажах и путем самостоятельной работы. Кроме того, для повышения методического мастерства руководителей занятий проводятся методические совещания и конференции.

На учебно-методических сборах офицеры получают единые методические установки в проведении занятий по наиболее сложным темам огне­вой подготовки и рекомендации по эффективному использованию учебно-тренировочных средств, учебных приборов и пособий и интенсификации обучения, изучают передовые методы обучения.

Инструкторско-методические занятия проводятся по тем темам, по которым офицеры должны будут проводить занятия с подчиненными. Они должны предшествовать занятиям с личным составом подразделения и имею целью: проверить знание командирами подразделений вопросов предстоящих занятий, а также их умение образцово показать прием (действие) с оружием, доходчиво объяснить и добиться глубокого усвоения личным составом изучаемой темы; показать правильную организацию, материаль­ное обеспечение и методику проведения предстоящих занятий; дать мето­дическую практику в проведении занятий.

Показные занятия могут преследовать две цели: показ образцовых действий подразделений, которых необходимо достичь при обучении, и показ образцовой подготовки, организации и методики проведения занятия, как правило, по новым темам (вопросам) огневой подготовки.

Открытые занятия проводятся в целях оказания помощи командирам подразделений (преподавателям) в организации и методике проведения занятия по огневой подготовке путем коллективного изучения, обсуждения и выработки наиболее целесообразных методов и методических приемов проведения занятий.

Инструктажи по огневой подготовке проводятся, как правило, командирами рот и взводов накануне занятия. На инструктаже офицеры получают указания о порядке проведения предстоящего занятия, о его содержании и материальном обеспечении.

Самостоятельная работа офицеров по подготовке к очередным заня­тия проводится (по указанию старшего командира) в учебное время и в часы самоподготовки.

В зависимости от своей личной подготовки и опыта руководитель, готовясь к занятиям, проделывает следующее: уясняет тему, цель, содержание, а также место и время проведения занятия, указанные в расписании, условия нормативов и подготовительных упражнений, подбирает и изучает статьи руководств (наставлений), Курса стрельб и методические пособия, имеющие отношение к содержанию темы.

Готовясь к проведению занятия, офицер, кроме того, должен учесть степень подготовки обучаемых, опыт проведения предыдущих занятий, наличие оружия, учебных стрелковых приборов и учебных пособий, необ­ходимых для занятия.

Разрешив перечисленные выше вопросы, офицер окончательно определяет организацию занятия: количество учебных мест и порядок замены учебными местами, в какой последовательности должны отрабатываться учебные вопросы на учебных местах и время, отводимое на изучение каждого из них, необходимое материальное обеспечение занятия в целом и на учебных местах. Подготовка к занятию оформляется в виде плана и плана-конспекта, составленного в произвольной форме. Для проведения стрелковых тренировок и стрельб обычно составляется план их проведения, а для остальных занятий по огневой подготовке — план-конспект.

Методические совещания и конференции по огневой подготовке проводятся в частях и подразделениях в целях обобщения и распростране­ния передового опыта огневой подготовки.

Подготовка обучаемых к занятию заключается в сообщении темы занятия и повторении ими ранее изученного материала, необходимого для успешного усвоения темы предстоящего занятия.

Подготовка учебных мест и средств материального обеспечения занятия заключается в определении емкости учебных мест и количества необхо­димых мероприятий по их дооборудованию, в проверке наличия и исправ­ности учебно-тренировочных средств, наглядных и учебных пособий, ис­пользуемых на занятии, и в подготовке их к работе.

 

Учебно-материальная база по огневой подготовке

Успешное обучение стрельбе и достижение высоких результатов в огневой подготовке мотострелковых подразделений невозможны без нали­чия современной учебно-материальной базы: оборудованных классов, огневых городков, войсковых стрельбищ, директрис боевой машины пехо­ты, тактических учебных полей, учебно-тренировочных средств, руко­водств (наставлений), методических и других пособий. Учебно-материаль­ная база должна обеспечивать качественное проведение занятий по всем разделам огневой подготовки, возможность проведения многократных тренировок в различных условиях, исключать упрощения и послабления в обучении стрельбе, обеспечить эффективное использование учебного времени.

 

Составление плана (плана-конспекта)

План-конспект является рабочим документом руководителя. В нем обычно дается четкая формулировка темы занятия; определяются учебные и воспитательные цели; формулируются учебные вопросы; время и место проведения занятия, литература, используемая при подготовке к занятию, материальное обеспечение, содержание работы на каждом учебном месте.

План-конспект составляется лично руководителем занятия и должен включать в себя:

— тему;

— учебные цели;

— время проведения занятия;

— место проведения занятия;

— руководства и пособия;

— материальное обеспечение;

— ход проведения занятия:

— учебные вопросы и время, отводимое на их отработку;

— содержание учебных вопросов;

— действия руководителя и обучаемых.

 

 

Качественное проведение занятий по огневой подготовке зависит, прежде всего, от уровня огневой выучки и методического мастерства руководителя занятий, а также тщательной подготовки к занятию, в том числе и правильное составление плана конспекта. 

ebooks.grsu.by

Тема 27. Снайперское вооружение. Гранатометы

Назначение, боевые свойства, тактико-технические характеристики 7,62-мм снайперской винтовки Драгунова (СВД), ВСК (9А-91), СВ-98. Устройство, назначение и принцип работы. Порядок неполной разборки и сборки. Задержки при стрельбе и способы их устранения.

Осмотр и подготовка к стрельбе. Особенности приведения к нормальному бою.

Назначение, боевые свойства, тактико-технические характеристики ручного противотанкового гранатомета РПГ-7В. Общее устройство и работа частей и механизмов гранатомета.

Назначение и устройство выстрела ПГ-7В.

Порядок неполной разборки и сборки после нее РПГ-7В.

Прицельные приспособления гранатомета.

Приспособление ПУС-7 для учебной стрельбы из гранатомета.

Порядок неполной разборки и сборки после нее гранатометов. Уход за гранатометами, их хранение и сбережение. Осмотр гранатометов и подготовка их к стрельбе. Задержки при стрельбе и способы их устранения.

Меры безопасности при обращении с гранатометами.

 

Тема 28. Методика обучения владению огнестрельным оружием

Основание и порядок выдачи оружия и боеприпасов. Транспортировка оружия и боеприпасов. Основание и порядок выдачи и приема оружия и боеприпасов для постоянного ношения, для учебных занятий и стрельб, для спортивных соревнований.

Тема 29. Приемы и правила стрельбы из РПК

Совершенствование приемов стрельбы из РПК.

 

Тема 30. Учебные стрельбы из РПК

Стрельба из РПК по неподвижной цели за неограниченное время.

 

Тема 31. Учебные стрельбы из пистолета

Обучение производится по условиям упражнений, определенных приказами Министерства юстиции РФ.

 

Тема 32. Методика обучения владению огнестрельным оружием

Техника стрельбы из пистолета лежа, стоя из-за укрытия, стоя со сменой позиции, стоя с переносом огня по нескольким мишеням.

 

Тема 33. Учебные стрельбы из пистолета

Обучение производится по условиям упражнений, определенных приказами Министерства юстиции РФ.

 

Тема 34. Методика обучения владению огнестрельным оружием

Стрельба по указанной цели при ограничении времени на выстрел, стоя с разворотом на 180 градусов, в движении с короткой остановкой.

 

Тема 35. Учебные стрельбы из пистолета

Обучение производится по условиям упражнений, определенных приказами Министерства юстиции РФ.

 

Контрольные стрельбы из пистолета

Контрольные стрельбы проводятся по условиям упражнений, проводимых на учебных стрельбах с включением специальных уп­ражнений на основе игрового имитационного моделирования. В исключительных случаях контрольные стрельбы проводятся на стрелковых тренажерах типа «СКАТТ».

 

Рекомендуемые образовательные технологии

В учебном процессе рекомендуется использование активных форм проведения занятий (ситуационное моделирование, разбор конкретных ситуаций), применение стрелковых тренажеров типа «СКАТТ» и «Боец» для предварительной отработки упражнений с оружием и работы по устранению ошибок по итогу контрольных стрельб. Использование образовательных фильмов и презентаций.

Распределение часов дисциплины по темам и видам занятий

Тематический план учебной дисциплины

Очной формы обучения

Темы дисциплины Количество часов
Всего Лекции Семинары (практические занятия) Самостоятельная работа
2-й семестр
Тема 1. Предмет, задачи, содержание и организационно-правовые основы огневой подготовки. Классификация и правовые основы применения оружия и специальных средств
Тема 2. Меры безопасности при обращении с ору­жием и боеприпасами -
Тема 3. Основы стрельбы из огнестрельного оружия -
Тема 4. Устройство 9-мм пистолета Макарова, обращение с ним, уход и сбережение -
Тема 5. Приемы и правила стрельбы из пистолета Макарова -
Тема 6. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр
3-й семестр
Тема 7. Организация и проведение стрельб -
Тема 8. Методика обучения владению огнестрельным оружием -
Тема 9. Приемы и правила стрельбы из пистолета Макарова -
Тема 10. Учебно-тренировочные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр
4-й семестр
Тема 11. Основы баллистики -
Тема 12. Приемы и правила стрельбы из пистолета Макарова -
Тема 13. Учебные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр
5-й семестр
Тема 14. Пистолеты-пулеметы -
Тема 15. Методика обучения владению огнестрельным оружием -
Тема 16. Приемы и правила стрельбы из пистолета Макарова -
Тема 17. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр
6-й семестр
Тема 18. Назначение, боевые свойства и тактико-технические характеристики автомата Калашникова. Боеприпасы к нему -
Тема 19. Методика обучения владению огнестрельным оружием - -
Тема 20. Приемы и правила стрельбы из РПК -
Тема 21. Учебные стрельбы из РПК - -
Тема 22. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Зачет
Итого за семестр
7-й семестр
Тема 23. Методика обучения владению огнестрельным оружием - -
Тема 24. Приемы и правила стрельбы из РПК -
Тема 25. Учебные стрельбы из РПК -
Тема 26. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Зачет
Итого за семестр
8-й семестр
Тема 27. Снайперское вооружение. Гранатометы -
Тема 28. Методика обучения владению огнестрельным оружием - -
Тема 29. Приемы и правила стрельбы из РПК -
Тема 30. Учебные стрельбы из РПК -
Тема 31. Учебные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Зачет
Итого за семестр
9-й семестр
Тема 32. Методика обучения владению огнестрельным оружием -
Тема 33. Учебные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Зачет
Итого за семестр
10-й семестр
Тема 34. Методика обучения владению огнестрельным оружием - -
Тема 35. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Экзамен - -
Итого за семестр
Итого по дисциплине (7 зачетных единиц)

Тематический план учебной дисциплины

Заочной формы обучения

Темы дисциплины Количество часов
Всего Лекции Семинары (практические занятия) Самостоятельная работа
2-й семестр
Тема 2. Меры безопасности при обращении с ору­жием и боеприпасами -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр
3-й семестр
Контрольные стрельбы -
Зачет
Итого за семестр -
4-й семестр
Тема 13. Учебные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы - -
Зачет
Итого за семестр -
5-й семестр
Контрольные стрельбы -
Зачет
Итого за семестр -
6-й семестр
Контрольные стрельбы из пистолета -
Зачет
Итого за семестр -
7-й семестр
Контрольные стрельбы из пистолета -
Зачет
Итого за семестр -
8-й семестр
Контрольные стрельбы из пистолета -
Зачет
Итого за семестр -
9-й семестр
Тема 33. Учебные стрельбы из пистолета -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Зачет
Итого за семестр -
10-й семестр
Тема 35. Учебные стрельбы из пистолета - -
Контрольные стрельбы из пистолета - -
Экзамен - -
Итого за семестр -
Итого по дисциплине (7 зачетных единиц)

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя

Во взаимодействии с другими дисциплинами (физическая подготовка, тактико-специальная подготовка, административное право, уголовное право) огневая подготовка реализует выполнение требований государственного образовательного стандарта к уровню подготовки лиц, завершивших обучение по программе дипломированного специалиста.

Для достижения этих целей преподаватель должен:

— предусмотреть и сформировать у студентов следующие знания:

§ о материальной части табельного оружия, применяемого сотрудниками Министерства юстиции РФ, ФСИН, МВД, МЧС России;

§ по мерам безопасности при обращении с табельным оружием;

§ по основам внутренней и внешней баллистики стрелкового оружия;

§ по приемам и правилам стрельбы из различных видов оружия;

— сформировать устойчивые навыки умелого использования огнестрельного оружия и его применения;

— обеспечить готовность студентов к действиям с оружием в различных ситуациях служебной деятельности и правомерному пресечению противоправных действий с помощью оружия.

При проведении методико-практических занятий рекомендуется придерживаться следующей примерной схемы:

— преподаватель кратко объясняет методы обучения и при необходимости показывает соответствующие приемы, способы выполнения упражнений с оружием для достижения необходимых результатов по изучаемой методике;

— студентам выдаются индивидуальные рекомендации по практическому самосовершенствованию действий, приемов, способов. Под руководством преподавателя обсуждаются и анализируются итоги выполнения задания.

Для наиболее эффективного освоения техники стрелковых упражнений рекомендуется выполнять задания с активным использованием тренажеров типа «СКАТТ» для учебных стрельб. Применение данных тренажеров позволяет повысить качество обратной связи при выполнении упражнений и позволяет студентам впоследствии самостоятельно анализировать свою технику выполнения выстрела, что способствует повышению результатов контрольных стрельб, которые проводятся в тирах с огнестрельным оружием.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью подготовки специалиста, особенностью контингента обучающихся, а также содержанием изучаемой дисциплины в целом. В учебном процессе они должны составлять не менее 30 процентов аудиторных занятий.

Методические указания для студентов

Контрольные занятия, зачеты обеспечивают оперативную, текущую и итоговую дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических знаний-умений.

В соответствии с учебным планом в каждом семестре проводится зачет, в ходе которого проверяется знание пройденного теоретического материала, умение и навыки обращения с оружием, выполнение практических нормативов и контрольного упражнения по стрельбе. Условием допуска к зачетным упражнениям является регулярность посещения учебных занятий. Критерием успешности освоения учебного материала студентом являются показатели виртуальной стрельбы на компьютерном стрелковом тренажере «СКАТТ», результаты контрольных стрельб, знания теоретического материала и результаты соответствующих тестов. В ходе семестра проводится текущий контроль по теории и практической стрельбе. Студент, который по уважительной причине не явился на контрольное занятие, в исключительных случаях — на усмотрение преподавателя, может сдавать практическую часть зачета с использованием стрелкового тренажера.

По окончании обучения проводится экзамен, включающий теоретический материал за весь курс обучения и выполнение комплексного упражнения практической стрельбы.

 

Планы СЕМИНАРСКИХ Занятий




infopedia.su

Тема № 5 методика обучения владению огнестрельным оружием стр. 3

Тема № 5. Методика обучения владению огнестрельным оружием.

Лекция – 2 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Ознакомить курсантов со структурой методики обучения стрельбе из табельного оружия

  2. Научить пониманию неразрывной связи теоретического раздела огневой подготовки с практическими навыками выполнения практических упражнений Курса стрельб и выполнением нормативов с оружием

  3. Ознакомить и научить курсантов использовать основные методические приемы для обучения основным элементам техники стрельбы.

  4. Воспитывать у курсантов педагогические навыки по обучению стрельбе.

  5. Использовать полученные знания для умения составлять план занятия, а также организовать и провести занятие по огневой подготовке в рамках служебно-боевой подготовке.

Вопросы занятия:

  1. Методика обучения прицельной стрельбе

    1. Теоретические основы огневой подготовки

    2. Обучение выполнению практических упражнений Курса стрельб

      1. Существующие виды положений для стрельбы

      2. Способы извлечения оружия из кобуры

      3. Способы заряжания оружия

      4. Способы удержания оружия в руках

      5. Способы наводки оружия и удержания прицельных приспособлений в цели

      6. Дыхание

      7. Обработка спускового крючка (спуска)

    3. Психология обучаемого стрельбе, как решающий фактор к ведению прицельного огня

1.4 Применение инновационных технологий для обучения прицельной стрельбе

1.5 Некоторые ошибки, допускаемые обучаемыми при стрельбе

1.6 Примеры некоторых видов тренировок для обучения прицельной стрельбе

1.7 Выполнение нормативов с оружием – весомый критерий в оценке навыков владения оружием

    1. Оценка огневой подготовленности индивидуальная, подразделения, органа внутренних дел

  1. Применение методики обучения стрельбе из табельного оружия для организации занятий в рамках служебно-боевой подготовки

2.1 Составление плана-конспекта занятия по огневой подготовке по заданию преподавателя

2.2 Организация и проведение пробного практического занятия по огневой подготовке

Вопросы для контроля:

  1. Назовите основные элементы системы обучения стрельбе.

  2. Назовите элементы техники медленной стрельбы.

  3. Покажите основные элементы изготовки для стрельбы.

  4. Покажите основные элементы хвата оружия.

  5. Назовите наиболее оптимальные варианты дыхания при стрельбе.

  6. Из чего складывается прицеливание? Что такое «ровная мушка»?

  7. Элементы правильного спуска курка. Что такое «плавный» спуск?

  8. Назовите характерные ошибки при стрельбе и их отражение на результатах стрельбы.

  9. Назовите способы обнаружения и исправления ошибок при стрельбе.

Основная литература:

  1. Об утверждении Наставления по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД РФ от 11 сентября 2000 года № 955.

  2. Огневая подготовка. Примерная программа для образовательных учреждений МВД России. – М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. – 23 с.

  3. Хвастунов А.А. Обучение стрельбе из пистолета с учетом особенностей практики применения табельного оружия сотрудниками ОВД. Учебно–методическое пособие. – М.: МЦ при ГУК МВД России, 1996.

Дополнительная литература:

  1. Жамков Ф.И. Начальная подготовка стрелка-спортсмена. Учебное пособие. – М., 1978.

  2. Малышев В.А. Основы стрельбы из служебного пистолета. Учебное пособие. – Л.: ВПУ МВД СССР 1988. – 71 с.

  3. Вайнштейн Л.М. Стрелок и тренер. – М.: ДОСААФ, 1977.

  4. Вайнштейн Л.М. Техника стрельбы из пистолета. //Оружие, — 1989. — № 5. – с. 42 – 45.

  5. Гаврилюк В.К. Физическая тренировка к действиям ночью. – М.: Воениздат, 1966. – 56 с.

  6. Кальченко В.А. Формирование профессиональных навыков владения личным оружием у инспектора уголовного розыска. Учебное пособие. – Омск: ОВШМ, 1981. – 111 с.

Раздел 2. Устройство ручного боевого стрелкового оружия и

обращение с ним.

Тема № 6. Устройство 7,62 мм АКМ, 5,45 мм АК-74 и 5,45 мм АКС-74У.

Обращение, уход и сбережение.

Практические занятия – 4 часа (НПП).

Факультативные занятия – 4 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Изучить назначение, боевые свойства, устройство, принцип работы 7,62мм АКМ, 5,45мм АКС-74У и 5,45мм АК-74.

  2. Воспитывать у курсантов любовь к отечественному, боевому, стрелковому оружию, уверенность в его надежности и высоких боевых свойствах.

  3. Воспитывать у курсантов бережное отношение к ручному боевому стрелковому оружию.

Вопросы занятия:

  1. Назначение, боевые свойства и устройство 7,62 мм автомата Калашникова (АКМ). Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки.

  2. Назначение, боевые свойства и устройство 5,45 мм автомата Калашникова (АК-74).

  3. Назначение, боевые свойства и устройство 5,45 мм автомата Калашникова укороченного (АКС-74У). Порядок неполной разборки и сборки. Назначение частей и механизмов.

  4. Задержки при стрельбе. Чистка и смазка автомата, уход и сбережение.

  5. Отработка нормативов № 8, 9, 10, 11 для автомата Калашникова.

Вопросы для контроля:

  1. Основные части 7,62мм АКМ, 5,45мм АКС-74У, 5,45мм АК-74.

  2. Порядок неполной разборки и сборки 7,62мм АКМ, 5,45мм АКС-74У, 5,45мм АК-74.

  3. Назначение, боевые свойства 7,62мм АКМ, 5,45мм АКС-74У, 5,45мм АК-74.

  4. Чистка и смазка, ее периодичность.

  5. Работа частей и механизмов при заряжании, производстве выстрела.

  6. Положение частей и механизмов до заряжания, при заряжании, производстве выстрела.

Основная литература:

  1. Об оружии: Закон РФ от 13.12.1997.

  2. Наставление по огневой подготовке органов внутренних дел: Приказ МВД РФ от 11.09.2000 № 955.

  3. Наставление по стрелковому делу. – М.: Воениздат, 1985.

  4. Руководство по 5,45 мм автомату Калашникова укороченного АКС-74У (АКС-74УН2). – М.: Воениздат, 1992.

  5. Руководство по 5,45 мм автомату Калашникова (АК-74, АКС-74, АК-74Н, АКС-74Н) и 5,45 мм ручному пулемету Калашникова (РПК-74, РПКС-74, РПК-74Н, РПКС-74Н). – М.: Воениздат, 1974.

  6. Руководство по 5,45мм автомату Калашникова укороченному АКС-74У (АКС-74УН2). — М.: Воениздат 1986. – 159 с.

Дополнительная литература:

  1. Болотин Д.Н. Советское стрелковое оружие. – М.: Воениздат, 1995.

  2. Морковин В.Е. Ручное огнестрельное оружие. История развития со времен возникновения до середины 20 века. – М.: АСТ, 1995. – 580 с.

  3. Мураховский В.И. Оружие пехоты. / С.Л. Федосеев – М.: Арсенал-Пресс, 1007. – 400 с.

Тема № 7. Устройство 7,62 мм снайперской винтовки Драгунова (СВД), обращение, уход и сбережение.

Практическое занятие – 2 часа.

Факультативное занятие – 2 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Изучить назначение, боевые свойства, устройство 7,62мм СВД, порядок неполной разборки и сборки, устройство оптического прицела ПСО-1.

  2. Воспитывать у курсантов любовь к отечественному оружию, уверенность в его высоких боевых свойствах и надежности.

Вопросы занятия:

  1. Назначение и боевые свойства 7,62мм СВД.

  2. Основные части и механизмы 7,62мм СВД и их работа при стрельбе.

  3. Порядок неполной разборки сборки после неполной разборки 7,62мм СВД.

  4. Устройство частей и механизмов, принадлежности патронов.

  5. Задержки при стрельбе и способы их устранения. Уход и сбережение 7,62мм СВД.

  6. Проверка боя и приведение к нормальному бою 7,62мм СВД.

Вопросы для контроля:

  1. Назначение и боевые свойства 7,62мм СВД.

  2. Устройство 7,62мм СВД. Порядок неполной разборки и сборки винтовки после неполной разборки.

  3. Положение частей и механизмов до заряжания, после заряжания, при производстве выстрела, после выстрела.

  4. Взаимодействие частей и механизмов при заряжании, при производстве выстрела, после выстрела.

  5. Устройство ПСО-1. Назначение и боевые свойства.

  6. Правила пользования шкалой оптического прицела.

  7. Устройство 7,62мм патрона винтовочного.

  8. Принадлежности к 7,62мм СВД. Назначение принадлежностей.

  9. Чистка и смазка 7,62мм СВД, ее периодичность.

  10. Проверка боя 7,62мм СВД и приведение к нормальному бою.

Основная литература:

  1. Наставление по стрелковому делу. 7,62мм снайперская винтовка Драгунова (СВД). — М.: Воениздат, 1967. – 175 с.

Дополнительная литература:

  1. Благовестов А.И. Стрелковое оружие.–М.: ООО «Попурри», 1998. – 472 с.

Тема № 8. Устройство 7,62 мм ПК. Обращение, уход и сбережение.

Практическое занятие – 2 часа.

Факультативное занятие – 2 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Изучить назначение, боевые свойства и устройство 7,62мм пулемета Калашникова (ПК, ПКС), научиться неполной разборке и сборке 7,62мм (ПК, ПКС).

  2. Воспитывать у курсантов любовь к отечественному оружию, уверенность в его высоких боевых свойствах и надежности.

Вопросы занятия:

  1. Назначение и боевые свойства 7,62мм пулемета Калашникова (ПК, ПКС).

  2. Общее устройство 7,62мм ПК, ПКС.

  3. Порядок неполной разборки и сборки 7,62мм ПК.

  4. Чистка и смазка 7,62мм ПК.

Вопросы для контроля:

  1. Назначение и боевые свойства 7,62мм ПК.

  2. Основные части и механизмы 7,62мм ПК.

  3. Порядок неполной разборки и сборки 7,62мм ПК.

  4. Порядок заряжания и разряжения 7,62мм ПК.

  5. Чистка и смазка 7,62мм ПК, ее периодичность.

Литература:

  1. Руководство по 7,62мм пулеметам Калашникова ПК, ПКМ, ПКС, ПКМС, ПКБ, ПКМБ и ПКТ. – М.: Воениздат, 1979. – 255 с.

  2. Наставление по стрелковому делу. – М.: Воениздат, 1985. – 640 с.

Тема № 9. Устройство РПГ и ГП-25 «Костёр», обращение с ними, уход и сбережение.

Практическое занятие – 2 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Изучить назначение, боевые свойства, устройство подствольного гранатомета ГП-25 «КОСТЕР», ручного противотанкового гранатомета РПГ-7, одноразовых противотанковых гранатометов, автоматических гранатометов, реактивных пехотных огнеметов.

  2. Воспитывать у курсантов любовь к отечественному оружию, уверенность в его высоких боевых свойствах и надежности.

Вопросы занятия:

1. Подствольный гранатомет ГП-25 «КОСТЕР».

2. Ручной противотанковый гранатомет РПГ-7.

3. Одноразовые противотанковые гранатометы.

4. Автоматические гранатометы.

5. Огнеметы.

Вопросы для контроля:

  1. Назначение и боевые свойства ГП-25, РПГ-7, одноразовых РПГ, АГС-17, ТКБ-722К, РПО «Рысь» и «Шмель».

  2. Устройство и принцип работы ГП-25 и РПГ-7, назначение частей и механизмов, их взаимодействие.

  3. Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки ГП-25 и РПГ-7.

  4. Устройство выстрелов ВОГ-25 и ПГ-7В.

Основная литература:

  1. Наставление по стрелковому делу. Ручной противотанковый гранатомет (РПГ-7 и РПГ-7Д). – М.: Воениздат, 1972. – 166 с.

  2. Руководство по 40мм подствольному гранатомету ГП-25 «Костер». – М.: Воениздат, 1986. – 87 с.

Дополнительная литература:

  1. Болотин Д.Н. Советское стрелковое оружие. – М.: Воениздат, 1995.

  2. Благовестов А.И. Стрелковое оружие.–М.: ООО «Попурри», 1998. – 472 с.

Тема № 10. Устройство ручных осколочных гранат РГД-5, Ф-1,

РГО и РГН. Обращение с ними.

Факультативное занятие – 2 часа.

Учебные и воспитательные цели:

  1. Изучить устройство, принцип работы ручных осколочных гранат РГД-5, Ф-1, РГО, РГН, взаимодействие частей и механизмов. Отработать первое упражнение гранатометания с использованием учебно-имитационных запалов.

  2. Воспитывать у курсантов уверенность, психологическую устойчивость, четкость и аккуратность в действиях при выполнении упражнений по метанию учебных и учебно-имитационных гранат.

Вопросы занятия:

  1. Назначение, боевые свойства ручных осколочных гранат РГД-5, Ф-1, РГО, РГН.

  2. Меры безопасности при обращении с гранатами.

  3. Приемы метания ручных осколочных гранат.

Вопросы для контроля:

  1. Назначение, боевые свойства ручных осколочных гранат РГД-5, Ф-1, РГО, РГН.

  2. Устройство УЗРГМ.

  3. Устройство УДЗ.

  4. Устройство гранат РГД-5, Ф-1.

  5. Устройство гранат РГО, РГН.

  6. Меры безопасности при обращении с ручными осколочными гранатами. Что запрещается категорически?

Литература:

  1. Наставление по стрелковому делу. Ручные осколочные гранаты. – М.: Воениздат, 1987. – 76 с.

  2. Наставление по стрелковому делу. – М.: Воениздат, 1985. – 640 с.

uchebana5.ru

Влияние международной конфедерации практической стрельбы IPSC (техника, тактика стрельбы, методика обучения обращению с оружием) на развитие огневой подготовки в органах внутренних дел и проблемы огневой подготовки сотрудников ОВД

Черных Виталий Викторович,кандидат юридических наук, преподаватель кафедры огневой, тактикоспециальной подготовки и оперативного планирования ФГКОУ ДПО «Тюменский институт повышения квалификации сотрудников МВД России», г. Тюмень[email protected]

Николаев Николай Олегович,доцент кафедры огневой, тактикоспециальной подготовки и оперативного планирования ФГКОУ ДПО «Тюменский институт повышения квалификации сотрудников МВД России», г. Тюмень

Влияние международной конфедерации практической стрельбы IPSC

(техника, тактика стрельбы, методика обучения обращению с оружием) на развитие огневой подготовки в органах внутренних дел и проблемы огневой подготовки сотрудников ОВД

Аннотация.Статья посвящена проблеме оптимизации огневой подготовки полицейских. Автор предлагает разработать и использовать новые упражнения для обучения и совершенствования навыков стрельбы. Упражнениядолжны моделировать реальные ситуации по применениюоружия полицейским.Ключевые слова:огневая подготовка, техника стрельбы, тактика стрельбы, методика обучения обращению с оружием, организация огневой подготовки.Раздел:(03) философия; социология; политология; правоведение; науковедение.

Происходящие последние десять лет в обществе преобразования несомненно снизили рост преступности по сравнению с прошедшими десятилетиями. Однако, криминальная обстановка в стране остается сложной. Действия органов МВД России часто сопряжены с необходимостью выполнять служебные задачи в ситуации угрозы их жизни. Часто проводятся специальные операции по обезвреживанию и ликвидации бандитских формирований. Деятельность полиции направлена на защиту граждан от преступных посягательств, предупреждение и пресечение преступлений, охраны и укрепления общественного правопорядка. В данных условиях практика применения стрелкового оружия сотрудниками полиции становится едва ли не повседневным делом.В условиях современных реалий сотрудникам органов внутренних дел выполняя свои служебные обязанности приходится сталкиваться с вооруженными и подготовленными преступниками, что соответственно все чаще приводит к экстремальным ситуациям и вооруженной борьбе с правонарушителями. По даннымДКО МВД России, за период 2003–2005 гг. на территории Российской Федерации были зарегистрированы 802 случая применения и использования табельного оружия сотрудниками ОВД [1].В 2006 г. изза непрофессиональных действий 81 сотрудник был смертельно ранен, 317 сотрудников (6,3% от общего числа пострадавших) получили увечья различной тяжести [2].В 2007 г. в результате непрофессиональных действий при охране общественного порядка 7 человек погибли, а 362 были ранены. Наибольшее число пострадавших отмечается среди сотрудников, участвовавших в задержании преступников,–84 человека, при проверке документов 28, при досмотре транспортных средств–7 сотрудников [3].Кроме того по статистическим данным применения оружия сотрудниками ФБР в Бюллетене «Убитые или подвергнувшиеся нападению сотрудники правоохранительных органов» за 1992 год (рассматриваемый период с 1983 по 1992 г.–10 лет) говорит о том, что огневой поединок в гражданских условиях длится в среднем 2,8 сек; его участниками расходуется в среднем до поражения одной из сторон 2,7 патрона; среднее расстояние между противниками составляет 2метра; а 75% схваток происходит на расстоянии менее 7 метров. Большинство скоротечных огневых контактов происходит при слабом освещении и сопутствующих стрессовых и отвлекающих факторов.В основном к тяжким последствиям приводят: психологическая неготовность сотрудников правоохранительных органов к применению табельного оружия, даже при наличии законных оснований, предусмотренных Законом РФ «О полиции» [4]; тактическая неграмотность действий во время задержания правонарушителей; грубейшее нарушение мер безопасности при обращении с оружием.Огневая подготовка в образовательных организациях МВД России проводится в соответствии с положениями и требованиями приказов МВД России и действующего Наставления по огневой подготовке (Курса стрельб).В настоящее время значимость огневой подготовки существенно возросла, что связано, в первую очередь, с ухудшением криминальной обстановки в стране. Высокий уровень преступности, сохраняющийся на протяжении последних нескольких лет, обуславливает большое количество фактов применения сотрудниками органов внутренних дел физической силы и специальных средств, применения огнестрельного оружия.Наиболее часто оружие применяется сотрудниками в целях защиты от посягательства на них и пресечения попытки завладения оружием сотрудника. Оружие часто применяется сотрудниками также в целях задержания лица при совершении им деяния, содержащего признаки тяжкого или особо тяжкого преступления и пытающегося скрыться. Для защиты другого лица от посягательства, сопряженного с насилием, опасным для жизни или здоровья, за прошедшие 5 лет оружие применялось сотрудниками в среднем в 5% случаев. Наиболее редко оружие применяется в целях освобождения заложников и для отражения группового или вооруженного нападения на здания, помещения, сооружения и иные объекты государственных и муниципальных органов, общественных объединений, организаций и граждан (около 1%).К сожалению, нередко сотрудники ОВД недостаточно квалифицированно обращаются с табельным оружием, подвергая опасности жизнь и здоровье граждан.Основными причинами этого являются:несоблюдение требований мер безопасности;недостаточный уровень знаний материальной части оружия;отсутствие прочных навыков действийс оружием и, в первую очередь, при его разряжении, а также навыков проведения тактических действий с оружием.Исследование обстоятельств применения огнестрельного оружия сотрудниками органов внутренних дел позволило выявить определенные тенденции и условия, в которых велась стрельба.Наиболее часто оружие применяется и используется на дистанциях стрельбы менее 10 метров (62,5%случаев). На дистанциях свыше 20 метров оружие использовалось только в 14%случаев.Стрельба в основном ведется из положения стоя (59,9%), достаточно часто, в 20,5%случаев, стрельба ведется из автомашины, значительно реже применяется изготовка «с колена» (6,0%), несмотря на то, что данный вид изготовки предпочтительней после физической нагрузки и при наличии сбивающих факторов. Также редко применяется стрельба изза укрытия (5,3%случаев). Эти данные говорят о том, что сотрудники зачастую не используют наиболее удобные и эффективные изготовки и положения для стрельбы.Сотрудники в основном применяют прицельную стрельбу (63,8%случаев), но вместе с тем достаточно часто используется стрельба без прицеливания (30%случаев). В ходе стрельбы в 5,3%случаев сотрудникам приходилось менять магазин, а также устранять задержки при стрельбе, в частности –осечки (0,7%случаев).Как правило, огневой контакт происходит в городских условиях на улице (81,2%случаев), значительно реже в помещении (11,8%), в лесу или в парковой зоне (7%).Достаточно часто сотрудники при применении или использовании оружия испытывали воздействие определенных сбивающих факторов, таких, как физическая нагрузка (13,3%случаев), психологическая нагрузка (29%случаев), встречная стрельба (9,6%случаев) и др.Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что для качественного выполнения своих служебных обязанностей сотрудник полиции в области огневой подготовки должен обладать знаниями умениями и навыками, составляющими содержание дисциплины «Огневая подготовка».Основной задачей дисциплины «Огневая подготовка» является формирование у курсантов и слушателей психологической и тактической готовности к эффективному применению табельного оружия в ситуациях, когда возникают к этому основания, предусмотренные указанным выше Законом.Стрельба из пистолета для большинства людей далеко не обыденное явление, с которым они сталкиваются в повседневной жизни. Кроме того, как утверждает Чак Тейлор –непререкаемый авторитет и эксперт с мировым именем: «Пистолет –очень специфическое оружие, предназначенное для выполнения очень специальных задач, не питайте на его счёт особых иллюзий. Вооружённый ножом преступник преодолевает дистанцию в 7 метров за 1,5 секунды! Даже, если вы успеете извлечь пистолет,–успеете сделать один выстрел». Из чего следует сделать следующий вывод: необходимо поддержание хороших физических кондиций, регулярные тренировки в тире и на стрельбище, тренировки по самообороне и тактике, выбор надёжного оружия и боеприпасов, выбор хорошего снаряжения.У начинающих, первое занятие с оружием вызывает чувство боязни, тревоги и страха, которые затормаживают всю их функциональную деятельность и вызывают состояние излишней напряженности психики и всех систем организма стрелка.Однако в процессе регулярных тренировочных занятий и приобретения достаточно прочных навыков обращения с оружием эти отрицательные моменты постепенно сглаживаются и большинство обучаемых показывают хорошие результаты при выполнении стрелковых упражнений, предусмотренных наставлением по организации огневой подготовке –2012 г. (НООП2012). Следует отметить, что судить о готовности будущего сотрудника к действиям в условиях реального огневого контакта с преступником только по результатам выполнения упражнений, предусмотренных Курсом стрельб, невозможно, поскольку большинство упражнений выполняются по неподвижным целям из статичного положения. В реальных же условиях стрельба чаще всего ведется на сверхкоротких и коротких дистанциях (84,4% всех случаев), в движении (30%) и по перемещающейся цели (97%), на опережение, без тщательного прицеливания (68%), в ограниченное время (83%) и в условиях ограниченной видимости (82%). Кроме того, табельная кобура пистолета ПМ, выдаваемая для ношения сотрудникам органов МВД и рекомендованная охранным структурам и службам безопасности коммерческих структур и банков, является классическим примером армейской (военной) кобуры для ношения поверх форменной одежды, с защитным клапаном, шомполом и запасным магазином. Выстрелу на поражение при использовании этой кобуры предшествует выполнение 8–9 предварительных манипуляций с оружием и элементами снаряжения. Как выражаются американские полицейские, будучи в Москве по обмену опытом: «Российского полицейского можно убить 8 раз до того момента, как он сможет выстрелить сам». Не поспоришь. Подтверждений тому сотни.«Профпригодная»,с нашей точки зрения,оперативная или тактическая кобура сокращает количество манипуляций с системой «оружиеснаряжение» до четырех:захват оружия в кобуре с одновременным освобождением от элементов запирания;извлечение оружия из кобуры с одновременным отключением предохранителя;вынос на линию огня с одновременным досыланием патрона в патронник;наведение на цель –выстрел.Примерно по такой схеме производится первый выстрел в дисциплинах IPSC и IDPA.Следовательно, при обучении грамотному и умелому применению, и использованию оружия необходимо учитывать существующее.Сотрудник полиции должен быть постоянно психологически готов к действиям в случае возникновения критической ситуации, предусматривающей применение и использование оружия. Оказавшись в экстремальной ситуации, он, в первую очередь, должен научиться быстро оценивать обстановку и принимать наиболее правильное решение. Кроме того, ему необходимо постоянно контролировать развитие событий, предвидя возможные изменения, а также управлять своим поведением.Также сотрудник полиции должен знать и владеть тем снаряжением, с которым он выходит на службу. Это достигается многократными тренировками «в холостую», т. е.без патронов. Сотрудник полиции должен постоянно отрабатывать быстрое извлечение оружия из применяемой кобуры, досылание патрона в патронник и прицеливание.Грамотная оценка сложившейся обстановки при применении оружия в ходе задержания или других случаях, предусмотренных законом и принятие наиболее верного решения–это сложная умственная и психологическая деятельность, во многом зависящая от личностных особенностей сотрудника, так и от его практических умений обращения с оружием. Поэтому в процессе обучения в рамках огневой подготовки, необходимо включать в стрелковые упражнения, предусмотренные НОП2012, различные элементы и создавать такие ситуации, которые были бы максимально приближены или даже имитировали возможные экстремальные ситуации в которых может оказаться сотрудник в процессе выполнения возложенных на него служебных обязанностей. А также,вводимые ситуации должны способствовать формированию у обучаемых смелости, решительности и уверенности в своих действиях при применении оружия.Так, в программу соревнований по стрельбе из боевого оружия среди образовательных учреждений уже с 2007 г. включены некоторые упражнения практической стрельбы по правилам IPSC.Упражнения в практической стрельбе включают перемещения, стрельбу в движении, стрельбу из наименее удобных положении и по движущимся мишеням, использование укрытий, скоростное перезаряжание оружия, замену магазина и т. д.В настоящий момент на практике, ситуация с организацией огневой подготовки в МВД России обстоит следующим образом. В существующем, актуальном приказе, регламентирующим огневую подготовку сотрудников органов внутренних дел незакреплены конкретные должностные лица, которые могут в соответствии со своими полномочиями приводить материальную базу в соответствие с современным передовым опытом в данной области служебной деятельности и соответственно нести ответственность за ненадлежащее исполнение возложенны

e-koncept.ru

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ И ПРАВИЛАМ СТРЕЛЬБЫ ИЗ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ

Обучение приемам и правилам стрельбы имеет целью обеспечить меткую стрельбу в различных условиях и успешное выполнение упражнений Курса стрельб каждым обучаемым. Для того чтобы навыки в стрельбе были прочными и гибкими, необходима систематическая тренировка и выполнение приемов стрельбы и в решении огневых задач.

Показателем подготовленности каждого сотрудника может служить прежде всего умение самостоятельно решать различные огневые задачи и выполнять упражнения курса стрельб. Стрельба боевым патроном является важнейшим средством обучения огневому мастерству. Во время стрельбы формируются специальные профессиональные компетенции, которые невозможно приобрести на занятиях в стрелковом городке и на стрелковой тренировке. На стрельбах (стрелковых занятиях), даже при стрельбе холостыми или малокалиберными патронами, нельзя воспроизвести тех условий, в которых будет находиться сотрудник, выполняя очередное упражнение Курса стрельб.

Таким образом, личный состав меткой стрельбе обучается на занятиях по огневой подготовке, на стрелковых тренировках и во время стрельбы боевыми патронами.

При проведении специальных операций, сотрудники, выполняют огневые задачи, как правило, в составе группы. Поэтому им недостаточно высокой одиночной выучки; они, кроме этого, должны быть обучены совместным действиям в составе групп, сводных отрядов. Это достигается и в проведении боевых стрельб в составе караула, группы, сводного отряда и на тактико-специальных учениях с боевой стрельбой.

В боевой обстановке выполнение огневых задач в кратчайшее время является важнейшим условием успеха. Поэтому при обучении приемам и правилам стрельбы необходимо выполнение большинства действий с оружием доводить до автоматизма.

Формирование навыков в стрельбе должно происходить в процессе сознательного целеустремленного обучения. Такие навыки гибки, легко управляемы человеком и сохраняются в новых, более сложных условиях. Обучаемые имеют ясное представление о том, что и как надо делать, почему именно так, а не иначе, каких результатов они должны добиться. это достигается образцовым показом приемов (действий с оружием) в целом (при соблюдении норм времени на выполнение), а затем по частям (по разделениям), с разъяснением назначения и целесообразности показанных приемов.

Процесс формирования навыков проходит три основных этапа.

Первый этап – заключается в расчленении приема на части и обучению каждого элементарного действия в отдельности.

Второй этап – представляет собой последовательное объединение отдельных элементарных действий в группы, а затем в одно целое сложное действие, например, принятие положения для стрельбы, заряжание или, наконец, изготовку к стрельбе. При этом внимание обучаемого должно быть направлено на цель (мишень), которую он должен поразить.

Третий этап – автоматизация действий. Автоматизация действий происходит постепенно, путем многократных повторений, подчиненных одной задаче – быстрейшему поражению цели.

В начале обучения приемы (действия) выполняются медленно, с излишними движениями и напряженностью. Это можно наблюдать на стрельбе, когда к выполнению упражнения в ограниченное время допускаются еще недостаточно обученные сотрудники. Их движения неуверенны и суетливы. При стрельбе из положения лежа они работают не только руками, но и всем туловищем и ногами, затрачивают на это много энергии. По мере овладения навыками лишние движения и мышечная напряженность постепенно устраняются. Движения подготовленного сотрудника четки и уверенны. Это характеризует степень подготовки обучаемых.

Обучение приемам стрельбы неотделимо от изучения правил стрельбы и проводится обычно параллельно на каждом занятии.

 

Методическая последовательность обучения приемам стрельбы

Стрельба, независимо о того, из какого положения она ведется, слагается из выполнения следующих приемов:

· изготовки к стрельбе,

· производства стрельбы (выстрела),

· прекращения стрельбы.

Перечисленные приемы, в свою очередь, делятся на целый ряд более мелких (простых) приемов. Например, производство стрельбы включает в себя установку прицела и переводчика огня, прикладку, прицеливание, нажатие на спусковой крючок и удержание оружия во время стрельбы. Каждый из этих приемов также состоит из более простых действий (элементов приема). Сотрудник должен быть обучен как выполнению каждого элемента приема в отдельности, так и выполнению приема в целом.

Последовательность обучения приемам стрельбы в основном соответствует их выполнению при стрельбе.

Ниже нами приводится пример по организации и проведению занятий по обучению стрельбе из пистолета Макарова.

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ОБУЧЕНИЯ СТРЕЛЬБЕ ИЗ ПИСТОЛЕТА МАКАРОВА

Успех обучения и его эффективность определяется многими факторами, такими как наличие хорошей материальной базы, педагогическим мастерством преподавателя, уровнем первичных навыков обучаемых и т.п. Но очевидно, что конечный результат обучения во многом определится грамотной организацией занятий, основанной на правильном понимании целей и задач обучения с применением передовых интенсивных методик.

Лучше всего заниматься под руководством хорошего инструктора с большим педагогическим опытом, который знает все тонкости обучения и способен к каждому найти индивидуальный подход. Никакой, даже самый лучший самоучитель не заменит опытного инструктора.

Между практическими занятиями в тире должна проводиться тренировка без патронов с отработкой различных приемов стрельбы. На каждых же стрельбах необходимо выполнять новые не знакомые упражнения с обязательным решением правовых задач, выбором целей для поражения и максимальной физической и психологической нагрузками.

Пренебрегая комплексным подходом к обучению и сводя огневую подготовку только к стрельбе, руководитель должен быть готов к тому, что в самый ответственный момент с большой вероятностью его подчиненный не сможет выполнить правильных действий. Такие пробелы в подготовке обязательно приведут к отрицательным последствиям.

 

Этапы обучения

Подготовку стрелка можно разделить на две ступени — базовую и тактическую. Переходить ко второй ступени обучения без освоения первой не имеет смысла, так как без знаний основ стрельбы и выработанного навыка спуска курка при медленной стрельбе все занятия будут превращаться в бессмысленную трату патронов.

Чтобы полностью были реализованы все возможности человека, он должен пройти последовательно ряд этапов обучения:

· медленная стрельба;

· скоростная стрельба;

· скоростная стрельба с физической и психологической нагрузкой из различных положений;

· тестовая стрельба на фоне решения тактических задач.

На первом этапе помимо изучения теоретических основ формируются первичные навыки принятия изготовки и хватки оружия; осваивается прицеливание, управление дыханием и удержание; отрабатывается правильная обработка спуска курка на фоне колебаний прицельного приспособления. Обучаемый должен усвоить причины плохого выстрела и осознать свои возможности в ведении прицельной стрельбы. На этом этапе целесообразно ограничиться медленной стрельбой с одной руки и с двух рук по мишеням с кругами на дальности 15-25 м без ограничения времени.

На втором этапе формируются навыки скоростных приемов стрельбы с двух рук в ограниченное время. Все действия с оружием доводятся до автоматизма. На этом этапе очень важно отработать по элементам и в целом извлечение оружия из кобуры, заряжание, траекторию выноса оружия, спуск курка с замедлением движения рук в конце траектории. Упражнения выполняются по силуэтным мишеням на дальностях 10-15 м в ограниченное время с извлечением оружия из кобуры.

Производству выстрела должна предшествовать тренировка без патрона под счет преподавателя:

«РАЗ» – извлечь оружие из кобуры, снять с предохранителя, захватить затвор левой рукой;

«ДВА» – дослать патрон в патронник, переместить левую руку на правую и удерживать оружие под подбородком или на уровне груди;

«ТРИ» – интенсивно вынести оружие вперед с замедлением в конце движения, сфокусировать зрение на прицельном приспособлении,. выжимать спуск, не дожидаясь остановки оружия и выравнивания прицельного приспособления; после удара курка отметить положение мушки в прорези и на мишени.

На такой тренаж отводится не менее 10 минут перед стрельбой. Через некоторое время без счета «ТРИ» практически все обучаемые нажмут на спусковой крючок, что обуславливает работу уже на уровне подсознания, но в то же время можно говорить об отключении внимания, чего нельзя допускать на занятиях.

На третьем этапе совершенствуются навыки скоростной стрельбы, а также формируются необходимые качества, определяющие готовность к применению оружия. Упражнения выполняются с предварительной физической нагрузкой (бег, приседание, сгибание рук в упоре лежа) из различных положений и перемещениями.

Четвертый этап является заключительным, на нем доводятся до совершенства приобретенные ранее навыки, вырабатывается психологическая устойчивость при обращении с оружием и принятии решения. Все упражнения выполняются в движении на фоне решения тактических задач в сложных внешних условиях (шумовые и световые эффекты, скрытые и ложные цели, посторонние выстрелы и подталкивания инструктором стрелка и т.п.). Сокращенное время показа целей требует использования приемов интуитивной стрельбы.

 

 



Читайте также:

lektsia.info

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.